Számítógép és oktatás. A számítógéppel segített oktatás és a számítógépet használók oktatása a könyvtárügyben megtekintése

Oktatás és nyilvántartás

S Z Á M Í T Ó G É P É S O K T A T Á S

A számítógéppel segített oktatás és a számítógépet használók oktatása a könyvtárügyben

Bobokné Belányi Beáta

TölvÖs Loránd rudománycgyelcm

Edwin Parker egy kutatási sorozatot lezáró j e l e n ­ lésében azt állítja, hogy a v i l á g ú j társadalmi forrada­

l o m e l ő l i á l l , ez az ú n . " i n f o r m á c i ó s f o r r a d a l o m " , jelentősége a 19. századi ipari f o r r a d a l o m é v a l és az annak e r e d m é n y e k é p p e n v é g b e m e n t társadalmi átrendeződéssel v é l e k s z i k [ 1 ] . Ez a kérdés m á r két é v t i z e d e foglalkoztatja az a m e r i k a i közgazdászokat és t u d o m á n y s z e r v e z ő k e t , aktualitását az " i n f o r m á ­ ciós i p a r " m é r h e t ő és é r z é k e l h e t ő előretörése ugyancsak fokozza. A nemzetgazdaságok fejlődését vizsgálva t ö r t é n e t i l e g m e g á l l a p i t h a t ó , hogy a 19.

századig a mezőgazdaság volt az u r a l k o d ó gazdasági f o r m a . A z ipari f o r r a d a l o m hatására a fejlett orszá­

g o k b a n az agrárgazdaságot az ipargazdaság váltotta f e l . A m á s o d i k v i l á g h á b o r ú u t á n a legfejlettebb o r ­ szágokban a szolgáltatási szektor részaránya n ő t t meg j e l e n t ő s e n , az ipargazdaság így szolgállatásgaz- dasággá a l a k u l t . Ezek a s ú l y p o n t e l t o l ó d á s o k j ó l k ö ­ v e t h e t ő k p l . az U S A n e m z e t i j ö v e d e l m é n e k e l e m ­ zése alapján (21.

A z 1960-as é v e k t ő l a szolgáltatás s ú l y p o n t ú gaz­

dálkodást - úgy t ű n i k - az " i n f o r m á c i ó g a z d á l ­ k o d á s " váltja f e l . A z i n f o r m á c i ó t á r u c i k k n e k t e k i n ­ t i k , a m e l y n e k é r t é k e és ára v a n . A társadalmi á t r e n ­ deződésben az i n f o r m á c i ó h o z való hozzáférés joga és lehetősége lesz a meghatározó.

A z " i n f o r m á c i ó s t á r s a d a l o m " kifejezést a közgaz­

dász Frltz Machlup használta először.egy 1962-ben megjelent m u n k á j á b a n [ 3 ] . T u d o m á n y o s munkássá­

gát a szabadverseny és a m o n o p ó l i u m o k f e l t é t e l e i ­ nek vizsgálatával k e z d t e , és az U S A " i s m e r e t i p a r á ­ n a k " ( k n o w l e d g e p r o d u c t i o n ) statisztikai elemzésé­

ig j u t o t t e l . M e g á l l a p í t o t t a , hogy az " i s m e r e t i p a r "

1940-ben a n e m z e t i össztermelés 29%-a v o l t , 1970-re pedig e l é r h e t i az 5 0 % - o t , m i v e l n ö v e k e d é s i rátája a teljes nemzett össztermelés egyéb összete­

v ő i v e l összevetve az átlagos n ö v e k e d é s n e k 2 , 5 - szerese. A z ebben az " i p a r á g b a n " f o g l a l k o z t a t o t t a k aránya 1969-ben 3 1 , 6 % v o l t , a m i a d o l g o z ó k o r o s z ­ tályú d i á k o k a t is beszámítva 4 2 , 8 % - r a e m e l k e d i k . E szektor jelentősége tehát n e m e l h a n y a g o l h a t ó a j ö v ő tervezése s z e m p o n t j á b ó l - Marc Porai, a k i az U S A b r u t t ó n e m z e t i j ö v e d e l m é n e k 1929 és 1972 k ö ­ z ö t t i alakulását és ezen b e l ü l az egyes s z e k t o r o k ará­

nyait vizsgálta, úgy találta, hogy ugyan az " i n f o r m á ­ ciós ágazatban" a legjelentősebb a n ö v e k e d é s , de azért n e m olyan m é r t é k ű , m i n t M a c h l u p e l ő r e j e l ­ zése ( 2 ) . T ö b b e n hangoztatják a z o n b a n , hogy ez a görbe m é g n e m érte el a legmagasabb pontját, és a tetözés a közeli j ö v ő b e n v á r h a t ó [ 4 , 5 ] .

M a c h l u p az " i s m e r e t i p a r " k ö r é t a k ö v e t k e z ő t e ­ r ü l e t e k r e terjesztette k i :

• kutatás és fejlesztés,

• oktatás ( m i n d e n s z i n t j e ) ,

• az i n f o r m á c i ó h o r d o z ó i , csatornái és közegei ( k ö n y v e k , f o l y ó i r a t o k , r á d i ó , t v s t b . ) ,

• az i n f o r m á c i ó s ipar berendezései (számítógépek, t e l e k o m m u n i k á c i ó s berendezések, n y o m d a g é p e k s t b . ) ,

• i n f o r m á c i ó s szolgáltatások: a k ö n y v t á r a k , i n f o r ­ mációs k ö z p o n t o k stb. tevékenysége.

M i n d e z e k k e l a t e r ü l e t e k k e l , de k i v á l t k é p p e n a l e g u t ó b b i v a l érintkezésbe k e r ü l ü n k m i n d e n n a p . A k t í v résztvevői v a g y u n k a napjainkban f o l y ó átala­

k u l á s n a k , nemcsak m e r t m i is egyedei v a g y u n k a társadalomnak, h a n e m m e r t felelősek v a g y u n k a társadalom információellátásának biztosításáért, m i n t ezzel a feladattal megbízott " h i v a t á s o s "

i n f o r m á t o r o k .

A z " i n f o r m á c i ó g a z d á l k o d á s " v á r h a t ó alakulását prognosztizálva Miclwel D. Cooper (4] az informá­

ciós termékek számának növekedését j e l z i . Pusztán

Bobok ne B H i n y i B.: Számítógép és oktális .

az a t é n y , hogy b e l é p t ü n k az i n f o r m á c i ó s társadalom korszakába, n e m hozza magával a szolgáltatások i r á n t i igény megugrását!

M i n d e n i n f o r m á c i ó s r e n d s z e r n e k kettős feladata van. K i k e l l elégítenie a m e g f o g a l m a z ó d o t t igénye­

k e t , u g y a n a k k o r alakitóan kell visszahatnia ezekre az i g é n y e k r e , vagyis képesnek kell l e n n i e újabb igé­

nyek felkeltésére, a m i v é g ü l is az i n f o r m á c i ó s k u l ­ túra társadalmi m é r e t ű fejlődését e r e d m é n y e z h e t i . I l y e n m ó d o n az i n f o r m á c i ó s rendszerek f o n t o s alakí­

t ó i , f o r m á l ó i a k o m m u n i k á c i ó s k u l t ú r á n a k . Ezt a latens o k t a t ó i beállítottságot m i n d e n k ö n y v t á r i , ü l . tájékoztatási rendszer sugározza, Maurice Line sza­

vaival élve " m i n d e n k ö n y v t á r tanító k ö n y v t á r " a szónak t ö b b é r t e l m é b e n . A z i n f o r m á c i ó s társadalom keretei k ö z ö t t ezt a tevékenységet nagyobb hatás­

f o k k a l k e l l f o l y t a t n u n k . A l k a l m a s n a k kell l e n n ü n k az i n f o r m á c i ó k széles k ö r ű szolgáltatására (s a f i z i k a i h o r d o z ó t ó l f ü g g e t l e n i n f o r m á c i ó k e z e l é s r e ) , ehhez pedig m e g k e l l t a n u l n u n k és t a n í t a n u n k az i n f o r m á ­ c i ó k k a l való gazdálkodás ú j m ó d j a i t . Nap nap után tapasztaljuk, hogy átrendeződében vannak kapcso­

lataink a világgal, változóban vannak i n f o r m á l ó d á s i szokásaink és m ó d j a i n k . A z i n f o r m á c i ó h o z való szabad hozzáférés joga valós társadalmi igényként f o g a l m a z ó d i k m e g , a m i stratégiaváltást k ö v e t e l a s z ű k e b b é r t e l e m b e n v e t t , " h i v a t á s o s " i n f o r m á c i ó s r e n d s z e r e k t ő l .

Ezt t ü k r ö z v e hangsúlyozta az U N E S C O N A T I S p r o g r a m j a :

• az i n f o r m á c i ó n e m z e t i é r t é k ;

• a tájékozódás társadalmilag m e g h a t á r o z o t t , tehát a l a k í t h a t ó , m i n t szükséglet d i f f e r e n c i á l h a t ó , m i n t készség pedig f e j l e s z t h e t ő ;

• a társadalom egészét és a felső vezetőket egyaránt rá kell d ö b b e n t e n i tájékozatlanságukra ( i n f o r m á - latlanságukra) és az ebből adódó p r o b l é m á k r a ;

• t a n í t a n i , o k t a t n i kell az i n f o r m á c i ó k megszerzésé­

n e k , i g é n y b e v é t e l é n e k m ó d j á t , a források haszná­

latát, a t a r t a l m i és a t e c h n i k a i kérdések együt­

tesét, azaz a tájékozódást [ 6 ] .

Számítógépek alkalmazása a könyvtárosok és informátorok (szaktájékoztatók

ésdokumentátorok) képzésében

A napjainkban lezajló változások egyik e l i n d í t ó j a , gerjesztője és egyben leghatékonyabb segédeszköze a számitógép. A t e c h n i k a legújabb e r e d m é n y e i , a k ö n n y e n m o z g a t h a t ó , o t t h o n is használható, háló­

zatba is szervezhető m i k r o s z á m í t ó g é p e k m a m á r v a ­ lóban j e l e n vannak az élet m i n d e n t e r ü l e t é n , m e g f i ­ z e t h e t ő összegekért. A m i k r o s z á m í t ó g é p e k a kép­

m e g j e l e n í t ő m o n i t o r r a l vagy a közönséges o t t h o n i t é v é k é s z ü l é k k e l ideális segédeszközei a k ü l ö n b ö z ő i n f o r m á c i ó s rendszerekkel való kapcsolatteremtés­

n e k , v a l a m i l y e n háttértár ( l e m e z vagy esetleg ka­

zetta) segítségével alkalmasak saját adatbázisok és adattárak felépítésére, kezelésére stb. K ü l ö n ö s e n j ó l használhatók a számítógépek m i n t oktatási segéd­

eszközök. Pszichológusok vizsgálatai b i z o n y í t j á k , hogy a számítógépek sikerrel a l k a l m a z h a t ó k m é g a csökkent é r t e l m i képességű gyerekek oktatására is, m e r t m e g t o r l á s n é l k ü l adnak a t a n u l ó k n a k újrakez­

dési lehetőséget, messzemenően " t i s z t e l e t b e n tart­

j á k " az egyéni m u n k a t e m p ó t és fel fogókészséget. A legtöbb t a n u l ó / t a n í t ó p r o g r a m e l e m i lépésenként építi fel a m e g é r t e n d ő t é m a k ö r t vagy gyakorlásra szánt feladatot, a m e l y n e k nehézségi foka lassan e m e l k e d i k . A p r o g r a m o k a párbeszéd é l m é n y é t k e l t i k , m i v e l m i n d e n választ azonnal é r t é k e l n e k . A próbálkozások a p r o g r a m újraindításával tetszés sze­

r i n t i számban i s m é t e l h e t ö k .

Szervezetileg az oktatás csoportos vagy egyéni lehet. Szűkebb t e r ü l e t ü n k r ő l , a k ö n y v t á r ü g y b ő l hozva a példákat: m i k r o g é p e k - segítségével kiscso­

portos f o r m á b a n tanítják a k ö n y v t á r h a s z n á l ó k a t a párizsi P o m p i d o u K ö z p o n t k ö n y v t á r á b a n a számító­

gépes irodalomkeresés stratégiájának elsajátítására [7]. A z a m e r i k a i e g y e t e m e k e n széles k ö r ű p r o g r a m k e r e t é b e n tanítják - nemcsak a k ö n y v t á r o s — h a l l ­ gatókat a k ö n y v t á r és a s z a k i r o d a l o m m e g f e l e l ő használatára, az i n f o r m á c i ó s források szakszerű igénybevételére. Ü g y találták, hogy ezt a feladatot a leghatékonyabban s z á m i t ó g é p e k k e l lehet m e g o l ­ d a n i . A D e n v e r i E g y e t e m e n 21 m i n i t a n f o l y a m o t készítettek k ü l ö n f é l e t é m á k r ó l , az i n d e x e k , m u t a t ó k és referáló szolgáitatások használatától a cédulakata­

lógusok használatáig. Ezeket a hallgatók t e r m i n á l o n egyénileg is használhatják naponta 18 óra hosszat. A

" t a n f o l y a m o k " k b . 10 percesek. A m i k o r a d i á k helyet foglal a t e r m i n á l n á l , az k ö s z ö n t i ő t és " m e g ­ k é r d e z i " : m i é r d e k l i , m e l y i k t a n u l ó p r o g r a m o t v á ­ lasztja. Ezután j ö n a gépbe a m e g f e l e l ő l e m e z r ő l a k i ­ választott p r o g r a m , és m e g k e z d ő d h e t az együttes t a ­ nulás [ 8 1 . A z 1. melléklet a választékot, a m e n ü t m u t a t j a b e . Tapasztalatok szerint a " t a n u l ó t " az n y ű g ö z i le j o b b a n , ha a p r o g r a m a f o l y a m a t o s pár­

beszéd i l l ú z i ó j á t k e l t i . A 2. melléklettel i l l u s z t r á l t p r o g r a m ezt Ügy é r i e l , hogy — a Biological A b - stracts használatára o k t a t v a - m i n d e n é r d e m i l é ­ pésnél " k o n z u l t á l " a t a n u l ó v a l , természetesen se­

gítve és é r t é k e l v e .

A D a r t m o u t h i E g y e t e m k ö n y v t á r a I l l i n o i s á l l a m ­ ban a számítógéppel segített oktatás k ö z p o n t j a . I t t a P L A T Ó rendszer k ü l ö n b ö z ő t a n í t ó - és t a n u l ó p r o g ­ ramjait az egyetemváros egész t e r ü l e t é n e l é r h e t ő v é tették t e r m i n á l o k segítségével; a hallgatók ugyanúgy

TMT3 3 .éví. ! 9 H f . / 5 - n - 7 .

használhatják, m i n t a tanárok vagy a k ö n y v t á r o s o k . A t e r m i n á l o k h o z szabadon h o z z á f é r h e t n e k a k o l l é ­ g i u m i h á l ó t e r m e k b e n , a k ö n y v t á r a k b a n , a tanter­

m e k b e n , t a n u l ó s z o b á k b a n és k l u b o k b a n is.

A h h o z persze, hogy m i k ö n y v t á r o s o k h a t é k o n y a n t u d j u n k t a n í t a n i , először t a n u l n u n k k e l l . A s z á m í t ó ­ gépes i s m e r e t e k oktatása m á r az 1960-as évek óta szerepel a k ö n y v t á r o s - és i n f o r m á l o r k é p z ö i n t é z m é ­ nyek t a n t e r v é b e n , de csak a 70-es évek közepén t e ­ r e l ő d ö t t a f i g y e l e m a s z á m í t ó g é p r e , m i n t oktatási se­

gédeszközre. Ez szorosan összefügg az o n l i n e i n t e r ­ a k t í v ü z e m m ó d általánossá válásával, a m i teljes m é r t é k b e n átalakította a számítógéppel való k o m ­ m u n i k á l á s lehetőségét. A z 1970-es é v e k közepére a számítástechnika újabb e r e d m é n y e k é n t l e h e t ő v é vált saját m i k r o g é p e k használata, a m i m é g általáno­

sabbá tette a számítógépek alkalmazását, m i v e l m e g s z ű n t a k i m é r t gépidő szorítása, és a nap bár­

m e l y órájában rendelkezésre állt a gépi háttér.

A z oktatási i n t é z m é n y e k b e n egyre-másra szület­

nek tanítást és tanulást segítő p r o g r a m o k , a m e l y e ­ k e n f o l y a m a t o k a t m o d e l l e z n e k , berendezések m ű k ö d é s é t tanítják, vagy éppen v a l a m i l y e n idegen nyelvet tanítanak.

E z e n a t é r e n a k ö n y v t á r ü g y b e n a B r i t i s h L i b r a r y kutatási és fejlesztési részlegének (Research and D e v e l o p m e n t D e p a r t m e n t , B L R D D ) tevékenysége é r d e m e l elsőként f i g y e l m e t , m e r t összefogta és terv­

szerűen i r á n y í t o t t a a képző i n t é z m é n y e k b e n f o l y ó , i l y e n i r á n y ú m u n k á l a t o k a t . K e z d e m é n y e z é s é r e és támogatásával k e z d t é k m e g 1975-től 16 k ö n y v t á r o s - és i n f o r m á l o r k é p z ö i n t é z m é n y b e n a m i k r o s z á m í t ó ­ gépek alkalmazhatóságával kapcsolatos kísérleteket [ 9 ] . A z elkészült p r o g r a m o k tanúsága szerint a m i k ­ rogépek s i k e r r e l használhatók a k ö v e t k e z ő m u n k a ­ f o l y a m a t o k oktatására:

• szerzeményezés,

• katalogizálás,

• egyéb n y i l v á n t a r t á s o k készítése,

• t e r m i n á l h a s z n á l a t ,

• i n f o r m á c i ó k e r e s é s i stratégia készítése, i l l . i n f o r ­ m á c i ó k e r e s ő rendszerek használata (e rendszerek a m i k r ó k o n m o d e l l e z h e t ő k ) .

A z o k t a t ó k által készített p r o g r a m o k a t a hallgatók e g y é n i l e g is használhatják f e l k é s z ü l é s ü k h ö z az o k t a ­ t ó k ö z p o n t b a n [ 1 0 ] .

1979-ben ugyancsak a B r i t i s h L i b r a r y R D D kez­

d e m é n y e z é s é r e teljes o k t a t ó p r o g r a m c s o m a g k é ­ szült a S o u t h a m p t o n i E g y e t e m k ö n y v t á r t u d o m á n y i tanszéke ( S o u t h a m p t o n U n i v e r s i t y L i b r a r y a n d S c h o o l o f L i b r a r i a n s h i p ) és az É s z a k - l o n d o n i M ű s z a k i F ő i s k o l a k ö n y v t á r o s k é p z ö karának ( S c h o o l o f L i b r a r i a n s h i p , P o l y t e c h n i c o f N o r t h L o n d o n — P N L ) vezetésével [ 1 1 ] . A p r o g r a m o k

k e z d e t b e n nagy t e l j e s í t m é n y ű számitógépet i g é n y e l ­ t e k , majd átírták őket D E C P D P k i s g é p e k r e .

A z o k t a t ó i n t é z m é n y e k b e n kifejlesztett vagy a l ­ k a l m a z o t t p r o g r a m o k h á r o m alaptípusba s o r o l h a t ó k .

• A z első típusba azok az o k t a t ó p r o g r a m o k tar­

t o z n a k , a m e l y e k a könyvtárakban széles körben hasz­

nálatos, általános célú programok használatát tanít­

j á k , g y a k o r o l t a t j á k . Ide s o r o l h a t ó k azok a p r o g r a ­ m o k , a m e l y e k egy-egy általánosan használt adatbázis-kezelő rendszer, p l . a S T A I R S , az ISIS, az A S S A S S I N használatára o k t a t n a k . Ezek z ö m m e l s z o f t v e r i s m e r e t e k e t , i l l . tapasztalatokat adnak át.

Ide s o r o l h a t ó k a kész k ö n y v t á r i célú p r o g r a m c s o m a ­ gok használatának oktatásával kapcsolatos k e z d e ­ ményezések is. P é l d á u l a h o l l a n d k ö n y v t á r o s k é p z ő i n t é z m é n y e k a t a n t e r v i r e f o r m e r e d m é n y e k é p p e n 1984-ben hat főiskola számára m e g v e t t é k az ango!

L i p m a n cég A D L I B ( A d a p t i v e L i b r a r y M a n a g e m e n t System) n e v ű integrált számítógépes' k ö n y v t á r i rendszerét, és a hallgatók ezen keresztül tanulják a kisszámítógép k ö n y v t á r i alkalmazásának lehetősé­

geit, ezzel egy i d ő b e n első kézből szereznek tapasz­

talatokat az A D L I B rendszer használhatóságáról [ 1 2 ] . A rendszer v a l ó b a n igen szellemes, gazdaságo­

san m ű k ö d t e t h e t ő , sok j ó megoldást t a r t a l m a z , és v a l ó s z í n ű l e g j ó s z e m l é l t e t ő segédeszköz is [ 1 3 ] .

• A m á s o d i k típusba a könyvtári rendszer műkö­

dését szimuláló oktatóprogramok t a r t o z n a k . Segítsé­

g ü k k e l az egyes k ö n y v t á r i m u n k a f o l y a m a t o k a t , i l l . a teljes k ö n y v t á r i ü z e m m ű k ö d é s é t tanítják.

F o g l a l k o z z u n k először az ú n . " h o u s e k e e p í n g " , vagyis a k ö n y v t á r i " h á z t a r t á s i " m u n k a megtanítását vállaló p r o g r a m o k k a l . A legteljesebb o k t a t ó c s o m a ­ got a m á r e m l í t e t t S o u t h a m p t o n i E g y e t e m , i l l . a P N L k ö n y v t á r o s k é p z ö tanszéke együtt készítette, pontosabban a l o n d o n i k ö n y v t á r o s k é p z ö tanszék t o ­ vábbfejlesztette S o u t h a m p t o n verzióját. A progra­

m o t L A T P ( L i b r a r y A u t o j n a t i o n T e a c h i n g Package) n é v e n i s m e r i a s z a k i r o d a l o m . K é t k ö t e t e s n y o m t a ­ t o t t változatát a B r i t i s h L i b r a r y p u b l i k á l t a [ 1 4 ] . A p r o g r a m c s o m a g m o d u l j a i : s z e r z e m é n y e z é s i , katalo­

gizálási és kölcsönzési egység. A k e z d e t b e n kötegelt (batch) ü z e m m ó d b a n m ű k ö d ő nagygépes hátteret kisgép v á l t o t t a f e l , a k ö z v e t l e n használat á l l a n d ó l e ­ hetőségét n y ú j t v a . A d i á k o k párban dolgozva t ö l t i k fel a mintaadatbázist a t a n ó r á k o n .

K é s z ü l l e k p r o g r a m o k a k ö n y v t á r i m u n k a egy-egy fázisának tanítására m á s o k t a t ó i n t é z m é n y e k b e n is.

A B L A I S E R S , a B L A I S E - M A R C a S h e f f i e l d i Egye­

t e m e n (Postgraduate School o f L i b r a r i a n s h i p a n d I n f o r m a t i o n Science. U n i v e r s i t y o f S h e f f i e l d ) m ű k ö d i k , a B i r i t s h L i b r a r y gépi rendszere M A R C alapú r e k o r d s z e r k e z e t é n e k k e z e l é s é r e , v a l a m i n t helyi katalógus generálására oktat a k ö z p o n t i adat­

bázis használatával [ 1 0 ] . A B r í g h t o n i M ű s z a k i F ö -

Bobokné Relánvi H.: Síámítócép és oktatás •

iskolán ( D e p a r t m e n t o f L i b r a r i a n s h i p , B r i g h t o n Po- l y t e c h n i c ) fejlesztették k i a B I R P t a n í t ó p r o g r a m o t , amely 495 egyszerűsített M A R C r e k o r d d a l az o n l i n e keresési t e c h n i k a elsajátítását segíti, m í g a B L A I S I M p r o g r a m szintén a B L A I S E adatbázis megismertetését tűzte k i célul.

A N E P H I S ( N e s t e d Phrase I n d e x i n g System) az indexelés megtanítására szolgál. A hallgatók által i n ­ dexelt tételeket később a t a n ó r á k o n megvitatják.

Ezt a p r o g r a m o t a walesi főiskolán (College o f L i b r a ­ rianship Wales. A b e r y s t w y t h ) készítették.

A newcastle-í f ő i s k o l á n ( D e p a r t m e n t o f L i b r a r i ­ anship and I n f o r m a t i o n Science. Newcastle) a lánc­

i n d e x — a hierarchikusan összetett felépítésű tárgy­

szavak m u t a t ó j a — készítésének tanítására dolgoz­

lak k i p r o g r a m o t ( C h a i n I n d e x i n g Package), m í g M a n c h e s t e r b e n ( D e p a r t m e n t o f L i b r a r y a n d I n f o r ­ m a t i o n Studies, Manchester P o l y t e c h n i c ) a K W I C - és K W O C - i n d e x e k készítésére. L o u g h b o r o u g h - b a n az e g y e t e m k ö n y v t á r t u d o m á n y i tanszékén ( D e p a r t ­ m e n t o f L i b r a r y and I n f o r m a t i o n S i u d i e s , L o u g h b o - r o u g h U n i v e r s i t y ) olyan p r o g r a m o t alakítottak k i , amely a P R E C I S p r o g r a m r e n d s z e r r e l v é g e z h e t ő , s z i n t a k i i k a i kapcsolatokat is f e l t ü n t e t ő indexelési el­

járást tanílja, i l l . ezl gyakoroltatja a hallgatóval. Ez azért e m l í t é s r e m é l t ó , m e r t a t a r t a l m i feltárásnak ezt a módját használják N a g y - B r i t a n n i a n e m z e t i b i b ­ liográfiája ( B r i t i s h N a t i o n a l B i b l i o g r a p h y ) feltárásá­

h o z , továbbá az E R I C oktatásügyi rendszerben s t b . , és maga az indexelési t e c h n i k a s e m m o n d h a t ó nagyon egyszerűnek.

K é s z ü l t e k m é g oktatócsomagok a k ö n y v t á r i r á n y í ­ tási ( m a n a g e m e n t ) p r o b l é m á k megoldásának tanítá­

sára ( L o u g h b o r o u g h , Lancaster L i b r a r y ) , a k ö n y v ­ tári m u n k a tervezésének, szervezésének b e m u t a t á ­ sára: a t a n u l ó k n a k kell m e g h a t á r o z n i p l . egy-egy m u n k a f o l y a m a t szakképzettségi s z i n t - , létszám- és m u n k a i d ő i g é n y é t , a m i t azután a p r o g r a m é r t é k e l .

Saját olvasószolgálatos k ö n y v t á r o s a i képzésére fejlesztett k i o k t a t ó p r o g r a m o t a M a n c h e s t e r i M ű s z a k i F ő i s k o l a k ö n y v t á r a C I R C O n é v e n (151.

A gazdasági, ü g y v i t e l i és költségvetési kérdések o k t a t ó j e l l e g ű feldolgozására példa a R E S E R V (East Sussex C o u n t y L i b r a r y , B r i g h t o n ) .

A hallgatók önálló tanulását, v a l a m i n t a s z á m o n ­ kérést, a vizsgáztatást segítik a L o u g h b o r o u g h - b a n készített " T e a c h y o u r s e l f dala processing package'1, ill. a " Q u e s t i o n and a n s w e r " p r o g r a m c s o m a g o k .

Hazai példaként csak a s z o m b a t h e l y i Berzsenyi D á n i e l T a n á r k é p z ő Főiskola osztályozási ismeretek tanítását célzó programját t u d j u k e m l í t e n i . A z E L T E k ö n y v t á r t u d o m á n y i tanszékén most v a n elő­

készületben — a Superbasc adatbázis-kezelő prog­

r a m r e n d s z e r segítségével - a bibliográfiai tételek szerkesztését o k t a t ó p r o g r a m , és tervbe v e t t ü k az

O S Z K fejlesztési csoportja által készített T U D O R p r o g r a m c s o m a g (p. 281 - 2 9 8 . ) használatának o k t a ­ tását és begyakoroltatását [ 1 6 ] , Erre a célra nagyon megfelel a C o m m o d o r e - 6 4 - e s m i k r o s z á m í t ó g é p .

• A h a r m a d i k típus programjai ( a m e l y e k e t m á r csak nagy s z á m u k m i a t t is i l l i k e l k ü l ö n í t e n ü n k ) az

online keresés technikáját, a nagy adatbázisok gazda­

ságos használatát oktatják: ebben a vonatkozásban t ú l l é p n e k a k ö n y v t á r k e r e t e i n ténylegesen és képle­

tesen is.

A z információkeresési módszerek elsajátítására sok p r o g r a m s z ü l e t e t t , a m i s z i n t é n j e l z i a kérdés fontosságát. M i k r o s z á m í t ó g é p e i e feladat megoldá­

sának tanítására először a L o n d o n i E g y e t e m K ö z ­ p o n t i T á j é k o z t a t ó Szolgáltatásánál ( C e n t r e f o r I n f o r ­ m a t i o n Services — CIS — o f t h e U n i v e r s i t y o f L o n d o n ) a l k a l m a z l a k . Ezek P E T m i k r o g é p e k v o l t a k . M a j d az I N S P E C adatbázis használta ezt a géptípust saját — adatbevitelt előkészítő — m u n k a ­ társainak és az adatbázis használóinak oktatására, i l ­ letve a D i a l ó g ( U S A ) parancsnyelvének m e g i s m e r ­ tetésére.

A z o n l i n e keresés elsajátítását segíti a T R A 1 N E R n e v ű o k t a t ó p r o g r a m , amely a P i t t s b u r g h i Egyete­

m e n ( U S A ) k é s z ü l i , és a D i a l ó g adatbázisainak használatára oktat. Hasonló feladatra v á l l a l k o z i k a FOSSILS (Postgraduale School o f L i b r a r i a n s h i p and I n f o r m a l i o n Science, U n i v e r s i t y o f S h e f f i e l d ) , amely a D i a l ó g adatbázisok k ö z ü l az E R I C és egyéb t á r s a d a l o m t u d o m á n y i adatbázisok szerkezetét, rendszerét i s m e r t e t i , k ü l ö n ö s t e k i n t e t t e l a be- és k i ­ jelentkezés ( l o g i n , l o g o f f ) t e e n d ő i r e és a m e g f e l e l ő stratégia kialakítására.

A z o n l i n e keresési módszerek tanítására hazánk­

ban az O M I K K - b a n is m i k r o g é p e k e t használnak. A keresési s z i m u l á l ó szemléltetés j ó eszközei a m i k ­ roszámítógépek, a m e l y e k e n sikeresen lehet " k o n ­ z e r v á l n i " az o n l i n e keresés teljes m e n e t é t , később pedig akár t ö b b m o n i t o r r a l újra és újra le lehet j á t ­ szani a tényleges kapcsolat felvétele n é l k ü l . K i l e h e l egészíteni k é r d é s e k k e l , m a g y a r á z a t o k k a l , be l e h e l építeni a tananyagba. A z előadások szerves része­

ként i l y e n " k o n z e r v á l t " példákkal tanítják a D i a l ó g , a Data-Star, az S D C - O r b i t és a P e r g a m o n I n f o L i n e parancsnyelvéi és adatbázisainak haszná­

latát.

U t r e c h t b e n hasonló céllal hoztak létre o n l i n e o k - l a t ó k ö z p o n l o i hét t e r m i n á l l a l és négy m o n i t o r r a l , egynapos o n l i n e keresési t a n f o l y a m o k céljára.

A m i k r o s z á m í t ó g é p e k m e l l e t t a keresési t e c h n i k a rögzítésének j ó eszközei a videoberendezések, a m e ­ lyek ugyancsak az " é l ő keresés" i l l ú z i ó j á t k e l t i k . A l o n d o n i CIS munkatársai már 1978-ban m u l t i m é ­ diás o k t a t ó p r o g r a m c s o m a g o k k a l álltak e l ő [ 1 7 ) , de sok más helyen is készítettek v i d e o f e l v é t e l e k e t . így

T M T 1 . 1 . évf. i m / 5 - f t - 7 .

a k a l i f o r n i a i Berkeley E g y e t e m e n vagy H a w a i i b a n stb. A k a l i f o r n i a i egyetem k ö n y v t á r t u d o m á n y i tan­

székén 4 0 perces felvételt készítettek az o n l i n e kata­

lógus használatáról.

Hazai viszonylatban az M T A Számítástechnikai és A u t o m a t i z á l á s i K u t a t ó Intézete j á r e l ö l j ó példá­

val e t é r e n ; tapasztalatait felhasználva az O M I K K is áttér erre a rögzítési módszerre [ 1 8 ] .

A számítógépek használatának oktatása

A m i k r ó k megjelenésével m e g v á l t o z i k a számitó­

gépek k ö n y v t á r i alkalmazásának stratégiája. M e g f i ­ z e t h e t ő á r o n lehet a belső k ö n y v t á r i m u n k a f o l y a m a ­ t o k a t gépesíteni, az integrált k ö n y v t á r i rendszereket k i é p í t e n i , a m e l y e k b e n a későbbi m u n k a f o l y a m a t o k hasznosítani tudják a korábbi m u n k a f o l y a m a t o k során megállapított és a rendszerbe bevitt adatokat.

A szerzeményezéskor kapott adatok a feldolgozás alatt f o k o z a t o s a n k i b ő v ü l n e k , és p á r h u z a m o s m u n ­ kavégzés n é l k ü l áll e l ő a szükséges adatok összes­

sége. A z integrált k ö n y v t á r i " a d a t f e l d o l g o z á s i "

rendszer m o d u l á r i s s z e r k e z e t ű , így a számítógép a l ­ kalmazása lépcsőzetesen t ö r t é n h e t . Á l t a l á b a n a kölcsönzési (és körözési) m o d u l o k a legnépszerűb­

bek a k ö n y v t á r a k k ö r é b e n , ezzel ugyanis látványos fejlesztést lehet v é g r e h a j t a n i , és a k ö n y v t á r temér­

dek a d m i n i s z t r á c i ó t ó l szabadul m e g . A m o d u l á r i s szemlélet lehetőséget ad a r r a , hogy — m e g i s m e r ­ k e d v e a t e c h n i k á v a l és e r e d m é n y e i v e l — a k ö n y v t á r később továbbléphessen a szerzeményezés és/vagy a f e l d o l g o z ó i m u n k a gépesitése f e l é , és megvalósítsa az e g y e t l e n , k o m p l e x adatbázis szervezésének eszméjét.

A k ö n y v t á r o s és a k ö n y v t á r szempontjából m i n ­ d e n k é p p e n n a g y j e l e n t ő s é g ű az első találkozás a szá­

m í t ó g é p p e l . T u d o m á s u l kell v e n n ü n k , hogy nálunk nincsenek s z á m o t t e v ő számítógépes h a g y o m á n y o k , de a számítógépek hardver- és szoftverfejlődésének e r e d m é n y e k é p p e n a tanulást n e m kell a legalsó s z i n t r ő l k e z d e n ü n k , l e v á g h a t u n k bizonyos kanyaro­

kat. N i n c s s z ü k s é g ü n k például széles k ö r ű progra­

m o z ó i i s m e r e t e k r e . A z e g y e t e m i s z i n t ű és a poszt­

graduális képzés k e r e t e i n belül ugyan kapnak a h a l l ­ gatók b i z o n y o s i s m e r e t e k e t a magas s z i n t ű p r o g r a m ­ n y e l v e k r ő l , de ezek i n k á b b csak a gépi technikára való ráhangolódást szolgálják. A z a c é l u n k , hogy a hallgató m e g t a n u l j a , m i r e képes a számítógép, m i v á r h a t ó tőle — m i l y e n áron és m i l y e n feltételek k ö z ö t t - . és hogy ezekkel az i s m e r e t e k k e l felvér­

tezve meg tudja fogalmazni a számítógépes szakem­

b e r n e k , m i l y e n feladat megoldásában k é r i a segítsé­

gét. A gépi technikát a felhasználás oldaláról kell m e g i s m e r n ü n k ; s e m m i k é p p e n sem a k ö n y v t á r o s

feladata, hogy p r o g r a m o k a t írjon (de természetesen t e h e t i , ha k e d v e és képzettsége van h o z z á ! ) , sokkal i n k á b b , hogy használni tudja a gépeket. E h h e z ma már olyan " k é n y e l m e s " , felhasználóra o r i e n t á l t (user f r i e n d l y ) p r o g r a m o k állnak r e n d e l k e z é s ü n k r e , a m e l y e k természetes n y e l v e n " t á r s a l o g n a k " partne­

r ü k k e l , m i n d e n lépést előre m e g m a g y a r á z n a k , és m a x i m á l i s a n segítenek. A legfontosabb t e e n d ő n k tehát m e g b a r á t k o z n i ezzel a t e c h n i k á v a l , és alap­

s z i n t ű számítógépes k u l t ú r á t szerezni a gépek használatával.

A z elsajátítandó ismeretek k ö r e azért így sem szűk, s k ü l ö n p r o b l é m a , hogy - f ő l e g a k ö z m ű v e l ő ­ dési - k ö n y v t á r a k b a n ma egy r e n d k í v ü l k i s kapaci­

tású géptípus — a C o m m o d o r e - 6 4 n e m professzio­

nális személyi számítógép — terjedt e l , a m e l y való­

jában csak oktatási célra használható. F o n t o s lenne a z o n b a n , hogy a használatához szükséges ismerete­

ket a lehető leggyorsabban és i n t é z m é n y e s e n a k ö n y v t á r o s o k rendelkezésére bocsássuk - magya­

r u l : meg kell szervezni a képzést a lehelő leggazdaságo­

sabb formában. Ez az igény már 1984 őszén m e g f o ­ g a l m a z ó d o t t a M ű v e l ő d é s i M i n i s z t é r i u m V e z e t ő ­ képző K ö z p o n t j a által szervezeti t o v á b b k é p z é s e n , a m e l y e n a m e g y e i k ö n y v t á r i g a z g a t ó k v e i t e k részt.

A V e z e t ő k é p z ő K ö z p o n t gyorsan reagált a kérésre, és a m e g y e i k ö n y v t á r a k b ó l k ü l d ö t t 16 részvevő szá­

mára már 1985 februárjában t a n f o l y a m o t i n d í t ó i t , amely az általános géphasználati ismeretek oktatá­

sán k í v ü l arra is v á l l a l k o z o t t , hogy k é p e i adjon a m i k r o g é p e k használatának lehetőségeiről és a hazai tapasztalatokról*. A m á r c i u s i f o g l a l k o z á s o k o n már k o n k r é t r e n d s z e r e k e l m u l a t t a k b e , és t o v á b b i be­

m u t a t ó k a t , v a l a m i n t k o n z u l i á l á s i lehetőségeket szervezlek o k i ó b e r b e n . illetőleg 1986 februárjában.

A t a n f o l y a m 1986. j ú n i u s b a n z á r u l , tapasztalatainak feldolgozása után j ö v ő r e a főiskolai könyviárosok¬

nak készítenek e l ő hasonló k u r z u s o k a t .

Szervezett képzés keretében szerezlek m i n i m á l i s géphasználati i s m e r e t e k e l az Á l l a m i G o r k i j K ö n y v - (ár, v a l a m i n t az Országos Pedagógiai K ö n y v t á r és M ú z e u m k ö n y v t á r o s a i , a k i k a k ö z e l j ö v ő b e n C o m ­ m o d o r e és más személyi számítógépre l e r v e z e t l r e n d s z e r e k e l fognak ü z e m e i l e l n i .

A z L S I A l k a l m a z á s t e c h n i k a i Tanácsadó Szolgálai 1986-IÓI s z i n l é n v á l l a l k o z i k m i k r o s z á m í t ó g é p e s is­

meretek tanítására, a részvételi díj azonban m e g l e ­ hetősen magas [191. A t a n f o l y a m o k az előzeies l e r v e k szerint az a l k a l m a z ó i o l d a l sajátosságait figye­

l e m b e v é v e , a már m ű k ö d ő rendszerek tapasztalata­

ira k í v á n n a k é p í t e n i .

* Bátonyi Betonénak, n MM Vezctökcp/ö Központ munkatár­

sának személyes kö/lésc.

Bobokné Belínyi B.: Szímttéeép és o k i a l i s .

A N é p m ű v e l é s i I n t é z e t b e n a k ö z m ű v e l ő d é s i szakemberek igényeit alapul v é v e szerveztek t a n f o ­ l y a m o k a t a C o m m o d o r e típusú s z e m é l y i számítógé­

pek széles k ö r ű hasznosítására. A N é p m ű v e l é s i I n ­ tézet T e r m é s z e t t u d o m á n y o s T e c h n i k a i M ű v e l ő d é s és K o o r d i n á c i ó s Csoportja 1984 végétől — a n y i l ­ v á n t a r t á s i , d o k u m e n t á c i ó s és tájékoztatási progra­

m o k m e l l e t t — t ö b b o k t a t ó p r o g r a m o t is kifejlesz­

t e t t , elsősorban k ö z m ű v e l ő d é s i és életmódjavítási célra. Így például p r o g r a m o k a t készítettek k é r d ő í v e k szerkesztésére, megbeszélések lebonyolításának j o b b megszervezésére, vizsgák lebonyolítására, szo­

ciológiai m o d e l l e k felállítására, a gyorsolvasás m e g ­ tanulására. E p r o g r a m o k k b . 2 - 3 0 0 0 F t - é r t k e r ü l ­ nek k e r e s k e d e l m i f o r g a l o m b a , és beszerezhetők a N é p m ű v e l é s i I n t é z e t t ő l .

L á t h a t j u k , hogy vannak m á r hazai k e z d e m é n y e ­ zések is a számítógépeket használó k ö n y v t á r o s o k képzésére. A j ö v ő útja m i n d e n k é p p e n a képzés cent­

ralizálása és központi irányítása; örvendetes az M M V e z e t ő k é p z ő K ö z p o n t és az O S Z K K ö n y v t á r t u d o ­ m á n y i és M ó d s z e r t a n i K ö z p o n t j a k ö z ö t t k i a l a k u l ó e g y ü t t m ű k ö d é s .

A z alapképzés megszervezése u t á n vállalkozha­

t u n k majd továbbképzésre, cél t a n f o l y a m o k és ta­

pasztalatcserék indítására, v a l a m i n t o l y a n t o v á b b i szakmai k o n f e r e n c i á k szervezésére, a m i l y e t a Magyar K ö n y v t á r o s o k Egyesülete és a N e u m a n n János S z á m í t ó g é p t u d o m á n y i Társaság közösen szer­

vezett 1986 januárjában. Ez az é r d e m i és h a t é k o n y m ó d j a a számítógépes k u l t ú r a fejlesztésének.

/. melleklel

T É M A K Ö R

Hogyan keressünk életrajzokat:

Élő személyek Elhunyt személyek Szerzők

K Ó D

BIOC1 BIOC2 BIOG3

Hogyan keressünk könyvismertetésekel:

Általában könyvekről 3 hónapnál újabb könyvekről

1905 előtt megjelent könyvekről

Hogyan használjuk a cédulakatalógust:

Leíró (betűrendes) katalógus Szakkatalógus/tárgyszókatalógus

Hogyan használjuk az információs forrásokat:

Enciklopédiák

Almanachok, évkönyvek, statisztikák

Hogyan használjuk az időszaki kiadványok mulatói!:

ReadersGuide

Társadalomtudományi indexek PAIS Bulletin

B O K R E V ] B O K R E V 2 B O K R E V 3

C A R C A T 1 C A R C A T 2

G E N I N F 1 G E N I N F 2

MAG1ND1 M A G I N D 2 M A G I N D 3

Hogyan használjuk a referáló szolgáltatásokat:

Referáló kiadványok és indexelő szolgáltatások összehasonlítása A Biologicat Abstracts ismertetése

A Dissertation Abstracts ismertetése A Psyehological Abstracts ismertelése

Az E R I C (Education Information System):

Oktatással kapcsolatoskuiatások (RtE) Current Index lo Journats in Education ( C I J E )

A B S T R I BIOABI BIOAB2 D I S S A B P S Y A B

E R I C I E R I C ?

Szemináriumi/félévi dolgozatok készítésének kutatási módszerei:

Keresési stratégiák R E S E A R I

TMT33. évf. 1 9 8 6 / 5 - 6 - 7 .

2. melléklet B I O L O G I C A L A B S T R A C T S

JÓ REGGELT!

Ö R Ü L Ö K . H O G Y Ú G Y D Ö N T Ö T T . KIPRÓBÁL N É H Á N Y A T A K Ö N Y V T Á R H A S Z N Á L A T Á T O K T A T Ó P R O G R A M O K K Ö Z Ü L . K É R E M . T A N U L M Á N Y O Z Z A A B I L L E N T Y Ű Z E T M E L ­ L E T T I L I S T Á T . ÉS V Á L A S S Z O N AZ Ö N T É R D E K L Ő T É M A K Ó D J Á N A K BEGÉPELÉSÉVEL!

Felhasználó: B I O A B I

BIOABI A B I O L O C i l C A L A B S T R A C T S H A S Z N Á L A T Á T B E M U T A T Ó O K T A T Ó P R O G R A M . HA S Z E R E T N É H A S Z N Á L N I , N Y O M J A M E G A C R - B I L L E N T Y Ű T . I I A N E M , A S T O P O T . A B I O L O G I C A L A B S T R A C T S I G E N H A T É K O N Y ESZKÖZ. É V E N T E 90 ORSZÁG M I N T E G Y 140000 BIOLÓGIAI T É M Á J Ú S Z A K C I K K É T D O L G O Z Z A F E L . A H A V O N T A KÉTSZER M E G ­ JELENŐ SZÁMOK IS T A R T A L M A Z N A K T Á R G Y I . SZERZŐI ( N É V - ) . H I E R A R C H I K U S M U T A ­ T Ó K A T ( I N D E X E K E T ) ÉS K E R E S Z T H I V A T K O Z Á S O K A T ( K O O R D I N Á L T I N D E X E K E T ) .

T E G Y Ü N K E G Y E G Y S Z E R Ű PRÓBÁT! A B I O L O G I C A L A B S T R A C T S M E L Y I K M U T A T Ó J Á T H A S Z N Á L N Á . HA A R R A K Í V Á N C S I . H O G Y D R . W I L L I A M K E E T O N . A C O R N E L L E G Y E ­ TEM N E V E S BIOLÓGUSA P U B L I K Á L T - E V A L A M I T A K Ö Z E L M Ú L TBAN?

I T Á R G Y M U T A T Ó 2. SZERZŐI M U T A T Ó 3. H I E R A R C H I K U S M U T A T Ó 4. K E R E S Z T H I V A T K O Z Á S O K

K É R E M . VÁLASZOLJON A M E G F E L E L Ő S Z Á M M E G A D Á S Á V A L ! Felhasználó: 2

H E L Y E S . I G A Z A V A N . A SZERZŐI M U T A T Ó B A N K E E T O N . W I L L I A M NÉV M E L L E T T K E ­ R E S V E A K Ö V E T K E Z Ő A D A T O K A T T A L Á L J A A Z 1969-ES ÉVBEN

K E E T O N . W. T. - 50512 56290

M O S T N É Z Z Ü K . H O G Y A N É R T E L M E Z I E Z E K E T A S Z Á M O K A T . ÖN S Z E R I N T A K E E T O N N E V E U T Á N I S Z Á M O K

1. A D Á T U M O T

2. A R E F E R Á T U M A Z O N O S Í T Ó S Z Á M Á T 3. A Z O L D A L S Z Á M O T

4 A SZERZŐ T Á R S A D A L O M B I Z T O S Í T Á S I S Z Á M Á T J E L E N TIK?

K É R E M , VÁLASZOLJON A M E G F E L E L Ő S Z Á M M E G A D Á S Á V A L ! Felhasználó: I

N E M . T U D O M . H O G Y N É H A N E M K Ö N N Y Ű M E G Á L L A P Í T A N I A D Á T U M O T A H I V A T K O ­ ZÁSI A D A T O K B Ó L . D E E Z E K A SZÁMOK MOST NEM AZ ÉVET. H Ó N A P O T ÉS N A P O T J E L Z I K . PRÓBÁLKOZZÉK ÚJRA!

Felhasználó: 4

N E M BÁR A K Ó D S Z Á M F Ó B I A A N N Y I R A M E G T Á M A D T A A M O D E R N E M B E R G O N D O L ­ K O D Á S Á T . H O G Y N E M H I B Á Z T A TI I A T O M A V Á L A S Z M I A T T . M O S T M É G S E M A SZERZŐ T Á R S A D A L O M B I Z T O S Í T Á S I K Ó D S Z Á M Á R Ó L V A N SZÓ. A KÉT S Z Á M K Ö Z V E T L E N E B B K A P C S O L A T B A N V A N A K E R E S E T T I R O D A L O M M A L . PRÓBÁLJON M E G E G Y MÁSIK V Á L A S Z T !

Felhasználó: 2

JÓL G O N D O L T A . A Z 50512 és 56290 A K E E T O N N E V Ü SZERZŐ C I K K E I R Ő L KÉSZÜLT R E F E ­ R Á T U M O K A Z O N O S Í T Ó S Z Á M A . M A G U K A R E F E R Á T U M O K A Z I N D E X M E L L E T T T A L Á L ­ H A T Ó KÖTETEKBEN V A N N A K . 1-TOL 140000-IG F O L Y A M A T O S A N S O R S Z Á M O Z V A .

I r o d a l o m

II) P A R K E R . E : Informáljon and socieiy: a rcpori I O ihe Na­

tional Cnmmission on Libraries and Information Science.

Washington. D. C : TheCommission. 1973,

[21 P O R Á T . M.: The information secior: definition and measurement. US Department of Commcrce Office of Telecommunicalions OT Special Publicalion. US G o ­ vernment PrinlingOffice. Washington. D . C . 1977. 128. p.

(3) M A C H L U P , F.: The production and distribution of knowledge in ihe United States. Princeion. New Jersey.:

Prineeion University Press. 1962. 2I6p.

14] C O O P E R , M. D.: The struciurc and futurc of information economy. = Information Processing and Management.

19. köt. I. sz. 1983. p. 9 - 2 6 . L. m é g T M T . 32. köt.. 1 - 2 . sz. 1985. p. 5 8 - 6 3 .

|51 C R A W F O R D . S.: The origin and dcvelopment of a con- cept: the information socieiy. Bulletin oT the Medical Library Assnciation. 71. köt. 4. sz. 1983. p. 3 8 0 - 3 8 5 . [61 National library and informaiion serviccs: A handbook

for planners E d . by Penna. C V. - F o s k c t t . D. J . - S c « e l l . Ph. London-Boslon. Bullctworth. 1977. 231 p.

Bobokné Belányi B.: Számitógép és okulás

(7] G O U R H A N D , A . A.: Micto-informatique a la Bibliothé- que publique d'information: une experience de recherche documentaire informalisée. = Bulleiin des Bibliothíques de Francé, 28. köi. 5. sz. 1983. p. 4 7 3 - 4 7 6 .

[8! Library uscr education. Are new approacbes needed?

Conference. Cambridge. 1979.

C U L K I N , P. B.: C A I and inslruction in Itie use of compul- erized sysiems. British Library Research and Dcvelop- ment Report. 1980. 5503. p. 7 0 - 7 5 .

|9| V I C K E R Y . B. C : The use of online search in teaching.

A n assessment of projccts carried out by U K Schools of library and information studics. British Library Research and Developmeni Report, 1977. 5390.43 p.

[10| T E D D , L.: The use of computer-based packages in the teaching of librarianship and information science. Report of a seminar held ai Manchester Polytechnic. British Library Research a'nd Development Report. 1979. 5528.

38. X I p.

(11) Minis, micros and terminals fnr libraries and information scrvices. E d . by Gilchrist, A. Heyden and British com­

puter Soc. London. 1981.121 p.

[12] F A R R O W , C : How ihe Dulch schools of library and in­

formation science chose (heir aulomation facilities. = Education for Information, 2. köt. 3. sz. 1984. p.

2 2 9 - 2 3 4 .

[131 R O S S . M. R . - B U T C H E R S . K. C : A D L I B Design. An adaptive library system. Lipman Management Resources L i m . L o n d o n . 1982. I12p.

[14] E Y R E , J . : Library Automation Teaching Package ( L A T P ) . V o l . I - I I . The Polytechnic of North London School of Librarianship and Information Siudies. 1980.

British Library Research and Developmeni Report, 1980.

5709.1. köt. 226 p. II. köl. 141 p.

[15] E L L I O T . L.: C I R C O at Manchester Polytechnic library.

ihe developmeni of a siaff training package. = Audiovisu- al Librarian. 10. köl. 4. sz. 1984. p. 205-210.

(16) T U D O R - C S Z E L E K T: Szclcktiv információszolgáltatásra alkalmas Tematikus Univerzális Dokumentumkeresö Rendszer C o m m o d o r e - 6 4 mikroszámítógéphez (készi- letle az OSZK fejlesztési csoportja). Bp. Országos Széché­

nyi Könyvtár, 1985. - mágneses adathordozón.

Megjegyzések a dokumentációs és könyvtári szoftverek kérdéséhez. = T M T . 33. köt. 3. sz. 1986. p. 150-152.

[17] " i c K E R Y , A. —B A T r E N . A . M.: Developmeni of multi­

média teaching packages for user education in online re- irieval systems. = Online Review. 2. köt. 4. sz. 1978. p.

3 6 7 - 3 7 4 .

H A S K E L L , G . : How videoiaped online searchcs tan supplement the teaching of online search slrategy, = Online Review. 8. köl. 6. sz. 19,84- p. 5 6 1 - 5 6 8 (Ismer­

tette a T M T , 32. köl. 10. sz. 1985. p.494.)

[181 N Ó V Á K T e r é z - R O B O Z Péler: Online közvetitn tan­

folyamok az OMIKK-ban. = T M T . 33. köt. 3. sz. 1986. p.

123-129.

[191 SALGÓ Iván: Mikroszámítógépes tanfolyamok '86. Ba­

rátkozás az új technikával. Szakmai továbbképzés O M I K K - LSI A T S Z . Bp. 1986. 189 p.

BOBOKNÉ BÉLÁN Y! Beáta: Számítógép és oktatás. A számítógéppel segített oktatás és a számitógépet használók oktatása a könyvtárügyben

A z á l t a l , hogy az i n f o r m á c i ó á r u v á v á l l , meg is k e l l t a n u l n i ennek az árunak a természetét. Oktatá­

sára éppen a számítógép — e n n e k az árunak a keze- löeszköze — a legalkalmasabb: a géppel f o l y t a t o t t párbeszéd l e h e t ő v é teszi, hogy a t a n u l ó m i n d i g csak a n e k i m e g f e l e l ő s z i n t e n i s m e r k e d j é k a tananyaggal.

A k ö n y v t á r o s k é p z é s számítógépes támogatásának m á r l ö b b éves hagyományai v a n n a k : f ő területei az adatbázis-kezelés és i n f o r m á c i ó k e r e s é s , i l l e t v e a

" k ö n y v t á r h á z t a r t á s " (szerzeményezés, f o l y ó i r a t - n y i l v á n t a r t á s , katalogizálás és kölcsönzés). A szerző á t t e k i n t i ezeknek az o k t a t ó p r o g r a m o k n a k k ü l f ö l d i választékát, és i s m e r t e t i a hazai k e z d e m é ­ nyezéseket, m e l y e k egyelőre az E T O és osztályozási ismeretek tanítására k o r l á t o z ó d n a k . V a l a m i v e l j o b b a helyzet a számítógépek használatának oktatásá­

b a n , a m i elsősorban a m i k r o s z á m í t ó g é p e k megjele­

nésének k ö s z ö n h e t ő . K ü l ö n említést é r d e m e l n e k az é l e t m ó d j a v í t á s t , a k o m m u n i k á c i ó s tevékenységeket

BOBOK-BELÁN Yl. B.: Computer and training.

Computer aided training and training of computer-users in library science

Since i n f o r m a t i o n has become a m a r k e t e d c o m - m o d i t y , alsó proper use o f it is l o be m a s l e r e d . Pre- cisely the i n f o r m a t i o n m é d i u m itself, i.e. the c o m p u t e r constitutes the most suitable means f o r t r a i n i n g ; the tnteractive c o m m u n i c a t i o n w i t h the m a c h i n e enables the learner to get a c q u i a n t e d w i t h the s u b j e c t - m a t t e r o n a levél adequate l o his actual k n o w l e d g e . T h e c o m p u t e r aided t r a i n i n g o f l i - brarians dates back to m a n y years and has its o w n t r a d i t i o n s : íls m a i n fields are data base m a n a g e m e n t , i n f o r m a t i o n r e t r i e v a l and library h o u s e - k e e p i n g (ac- q u í s i l i o n , s e r i a l s - c o n t r o l , cataloguing and a r c u l a ­ t i o n ) . T h e a u t h o r surveys the selection o f these t r a i n i n g programs available abroad and gives i n f o r ­ m a t i o n o n the i n i t i a t i v e s l a u n c h e d i n o u r c o u n t r y b u t l i m i t e d - for the t i m e b e i n g - to t r a i n i n g U D C and classification attatnments. T h e s i t u a t í o n i n the fíeld o f c o m p u t e r application t r a i n i n g is slightly better d u e p r i m a r i l y to the advent o f m i c r o c o m p u t - ers. T h e t r a i n i n g programs a i d i n g t h e c o m m u n i c a -

TMT3.1, évi. 1986/5-6-7.

t á m o g a t ó o k t a t ó p r o g r a m o k , m e l y e k e t k é s z í t ő j ü k , a N é p m ű v e l é s i Intézet r e n d k í v ü l o l c s ó n a szélesebb v á s á r l ó k ö z ö n s é g n e k is ajánl. A továbblépés m i n d e n ­ képpen a k ü l ö n b ö z ő , egyelőre s p o n t á n és h e l y i kez­

d e m é n y e z é s e k támogatása, n e m u t o l s ó s o r b a n azál­

tal, hogy k e z d e m é n y e z é s e i k m e g f e l e l ő nyilvánossá­

got kapnak.

* * *

t i o n a c t i v i t i e s or the i m p r o v e m e n t o f the way o f life are w o r t h y o f special a t t e n t i o n . T h e s e p r o g r a m s are o f f e r r e d at a l o w price f o r a w i d e r rangé o f prospec- l i v e b u y e r s by their p r o d u c e r , the N a t i o n a l P u b l i c E d u c a t i o n C e n t r e . It is the p r o m o t i o n o f v a r i o u s , v o l u n t a r y a n d local i n i t i a t i v e s that w i l l by all m e a n s m a k e considerable progress príncipally via g i v i n g t h e m proper p u b l i c i t y .

EOEOK-EEJ1AHH, E.: 3BM u oŐyveHue. Oőytenue npu noMotuu 3BM u oÖyvenue noAb30BameAeü 3BM e 6U6AUO- meuHoO paőome

B j i a r o a a p H TOiuy, I T O H H t b o p M a u j m c r a n a T O B a p o M , B 0 3 - HHKflB HeoGxOIIHMOCTb H3y*!HTb XapBJCTep 3 T O r O TOBBpS- HaH6onee noaxonnniHM cpencTBOM myvemw H B J I H C T C H KOK p B 3 CflMO C p e a C T B O 0 6 p B 6 O T K K HH0OpMSUHM — 3JieKTpOH- no- B i . ]M K C J I K T G J H > H9Ü M E U I I H H B; a w a j i o r , B«rymnficM rrpH n o - M O m H 3 B M , coinaeT B O3M O X H C X : T Í T o r o , VTOGM J " « H H K 3HaKOMMJiCH c n p o r p a M M H b i M M B T e p H a a o M B c e r n a TOJibKO H B c o o T B e r c T B y t o u j e M enry ypoBHe. O ö y i e H H e 6H6nnoTeKa- peft n p n noMomM 3 B M H M W T

ym

6a3aMH SMUMhül H nOHCK HHrJpOpMBUHH, H / T H „ 6 n 6. T H O T ( M H OC xo3»ftcTBOBBHKe" ( K o Muri C K T O H BHKe ójoHjia, y i e r cepHBJib- HblX H3JJ.BHHH, K &TBJIOrH3 BIIHH H fl60H6MeHT). ABTOp HaeT o63op B b i f o p a 3apy6e*Hbtx n p o r p a M M no ofjyMeHHto, 3 H a - KOMKT C H H I I 1 I H B T H B B M H B B e H T p H H , KOTOpblC ITOKa e t l «

O r p B H KH KB B KXTCH C - G y i e H K S M 3HBHHHM tüiaCCHtpKKBUHOK- Hbrx C K C T C M H y/JK. H e M H o r o j i y H i n e n o n o w e H K e B o6yne- H H M n p K M C H e H K i o 3 B M , B nepayro oiepeab 6naron.apn

noHBJieHHK) MHKpo-3BM. OTflenbHoe B H H M B H H C sacnywH- B B J O T o6y4nwmHC nporpaMMbi, H a r r p a B n c H H u e H B yjrymue- HHe O D p a a a WH3HH, KOMMyHHKBllHOHHOÍ1 fleSTTtribHOCTlI, p a 3 p a 5 0 T 4 K K KOTOpbDt, H H C T H T y T H B p o a H O r O o 6 p B 3 0 B a H H J t , onenb jjemeBO n p e n n a r a e r n j w noicynKH, JJairbHeítiiiKfl m a r HenpeiweMHo T a x o f l , »rro6bi paajiHVHbte, noita eme HenpoHS- B o n b K b i e , MecTHbie H B H H H a H i u H B I I U I H nonnepHcicy, K e B ncxuieaKioH) o i e p e n b , nyreM n o n y < « H K J i o r n a c K H .

• • •

BOBOK-BELÁN Yl, B.: Computer und Unterricht. Der computergestützte Unlerricht und die Weiterbildung der Computerbenützer im Bibliothekswesen

D a I n f o r m a t i o n h e u t e als W a r e f u n g i e r t , ist auch die N a t ú r díeser W a r e z u l e m e n . F ü r U n t e r r i c h t ist gerade der C o m p u t e r — das W e r k z e u g e dieser W a r e - a m g e e i g n e t s l e n : der m i t der M a s c h i n e ge- f ü h r t e D i a l ó g e r m ö g l i c h t , dass der Schüler i m m e r a u f d e m i h m e n t s p r e c h e n d e n N i v e a u m i t d e n L e h r - s t o f f k o n f r o n t i e r t w i r d . D e r r e c h n e r g e s t ü t z t e U n t e r ­ r i c h t der b i b l i o t h e k a r i s c h e n A u s b i l d u n g hat s c h o n eíne m e h r j a h r i g e T r a d í t i o n : seihe H a u p t g e b i e t e s i n d díe V e r w a l t u n g v o n D a t e n b a s e n u n d i n f o r m a - t i o n s r e c h e r c h e , sowie die " H a u s h a l t s a r b e i t e n " i n der B i b l i o t h e k ( w i e B e s c h a f f u n g , K a t a l o g i s i e r u n g , V e r l e i h , u s w . ) . D e r A u t h o r ü b e r b l i c k t die A u s w a h l der U n l e r r i c h t s p r o g r a m m e Í m A u s l a n d u n d die i n n - l a n d i s c h e n A n r e g u n g e n ; die l e t z t e r e n b e s c h r á n k e n sich a u f d e n U n t e r r i c h t d e r Klassi fi k a t i o n u n d

U D K . Etwas besser scheint die Lage i m U n t e r r i c h t d e r R e c h e n t e c h n i k selbst z u s e i n , was i n erster L i n i e den M i k r o c o m p u t e r n zu v e r d a n k e n ist. Be- sonders e r w á h n e n s w e r t s i n d einíge P r o g r a m m e , die die V e r b e s s e r u n g der L e b e n s w e i s e , der k o m m u n í - k a t i v e n H a n d l u n g e n u n t e r s t ü t z e n ; i h r H e r s t e l l e r , das I n s t i t u t f ü r V o l k s b i l d u n g v e r s u c h t , sie z u sehr b i l l i g e m Preis e i n e r b r e i t e r e n Ö f f e n t l i c h k e i t a n z u - b i e t e n . D i e s p o n t á n é n ö r t l i c h e n A n r e g u n g e n s i n d besonders zu u n t e r s t ü t z e n , n i c h i z u l e t z t auch d u r c h eine bessere P u b l i z i t á t .

* • •