• Nem Talált Eredményt

LÉVAY JÓZSEF LEVELE GÖŐZ JÓZSEFHEZ. Dr. phil.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "LÉVAY JÓZSEF LEVELE GÖŐZ JÓZSEFHEZ. Dr. phil."

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

8 4 • REXA DEZSŐ, SZÁSZ KÁROLY

helyezi beadványában kilátásba, hogy annak idején körvonalazni fogja a tisztséggel j á r ó kötelességeket és j o g o k a t . . .

Nem lévén a Nemzeti Színház levéltára rendezve s éppen azért ez időszerűit nem hozzáférhető,így nincs módunk arra, hogy megállapítsuk, mi sorsa lett a színházhoz benyújtott kérelemnek. Hinnünk kell, hogy Kúthy felhívást kapott, hogy nyújtsa csak be tervezetét s azt valóban a hó végén meg is tette. De hogy aztán mi lett a szívesen olvasott és t á r ­

sadalmilag is nagyon felkapott Kúthy e b e a d v á n y á n a k a sorsa, arról semmit sem tudunk. Csak az bizonyos, hogy úgy, mint Hazucha — K ú t h y sem lett a Nemzeti Színház dramaturgja,7

Közli REXÁ DEZSŐ.

LÉVAY JÓZSEF LEVELE GÖŐZ JÓZSEFHEZ.

Dr. phil. Göőz József (1855—1909) — tanár, polgári iskolai igaz­

gató, a pedagógiai irodalomnak ismert nevű, buzgó munkása, 1879 őszén leveliéi fordult Lévay Józsefhez — ki akkor Borsod vármegye főjegyzője volt — Erdélyi J á n o s életére és munkásságára vonatkozó a d a t o k a t kérve tőle. Abban az évben jelent meg Göőznek A természet- philosophiai álláspontok ismertetése és bírálata című könyve, s való­

színűleg ezekkel a kérdésekkel foglalkozva vette tervbe a jeles bölcselő Erdélyi J á n o s életrajzának megírását, ami azonban elmaradt, 1877 ok­

tóberében írt soraira Lévay a következő, sok érdekes adalékot t a r t a l ­ mazó levéllel válaszolt:

Tek. Göőz József tanár ú r n a k tisztelettel

/ / . kerület Medve-utcza

Budapesten Tisztelt tanár ur!

Tegnap vett bizalmas levelére sietek a válaszszal. A mint egy részről szivemből örvendek, hogy Ön E r d é l y i J á n o s működésének tüze­

tesebb ismertetésével foglalkozik, úgy más részről igen sajnálom, hogy én Önnek ezen czéljához hasznavehető a d a t o k k a l nem szolgálhatok. Én E r d é l y i t a forradalom óta ismertem s ez ismeretség barátsággá lett közöttünk, a mint ő Patakon, én pedig itt Miskolczon tanári széket foglaltunk. De érintkezésem nem volt vele oly sűrű, és közeli, hogy éleiratához, jellemzéséhez, vagy iróí működéséhez különösebb föl jegy­

zésre méltó vonásokat adhatnék. Főképen egyházkerületi gyűlések alkal­

mával fordult itt meg. A k k o r mindig élveztem társaságát. Egyike volt a legkedélyesebb, szeretetre méltó embereknek, Szerette a barátkozást azok körében, a kikhez vonzódott. Szenvedélyes kedvelője a zenének és

7 A két igen becses színészettörténetí emléket a Nemzeti Színház levéltára őrzi.

(2)

ADATTÁR 85.

dalnak. Maga is egyike a legkedvesebb hangú dalosoknak. Annyi n é p ­ szólást tudott és úgy, mint egyikünk se, s azokat, mihelyt társasága a r r a való volt, mindjárt rá is zendítette. Maga t a r t á s á b a n , modorában volt valami kálvinístás szilárd önfejűség s ez nem egyszer hozta másokkal feszültségbe, vagy összeütközésbe. — Egyházi gyűléseken r i t k á n szólalt fel, de akkor mindig irodalmi színvonalához illő szabatossággal és tar­

talmassággal.

Hogy Patakon, a mint tanárnak oda került, mily élénk egyházi s iskolai irodalmi életet teremtett, azt úgy hiszem, Ön is jól tudja.

Tompával nem voltak benső barátságban, vagy kölcsönös szeretet­

ben. Tompa nem szerette Erdélyiben a kritikust, emez pedig amannak lobbanékony, susceptibílís természetét.

Berzétén Gömörben folytatott nevelőségéről a Márjássy családnál, valamint Vahot Cornéliával történt ismeretségéről és házasságáról sem­

mit sem t u d o k mondani. Az mind előbb történt, mint én őt ismerhettem.

Megemlítem, hogy Erdélyi volt az, a ki az én első nyilvános költői kísérletemet észre vette s gondolom, 1843-ban, a Garay-féle Regélőben, a melyben Kritikai Szemléket irt, így emlékezett meg első versecskéím- ről: „legújabban tűnt pedig fel L. J. a ki gyönyörűen versel, bizonnyal úgy, mint egyik sem az itt elszámláltak k ö z ö t t !1. . . " Képzelhetni, míly sarkantyú volt ez a miskolczi gyerkőcz-tanulónak!

Mikor Kúthy Lajos a forradalmat követő években (lelki aberra­

tio ja jeléül) valami tekintélyes hivatalra — főnökségre — ajánlkozott a hazánkat leigázott kormányhoz, Erdélyi J á n o s irta neki ezt az epi- taphiumot, mely akkor k ö z t ü n k kéziratban és közajkon forgott:

Kúthy Lajos német akart lenni, Nem a k a r t á k németnek bevenni:

Ugyan Lajos, hogy vitt rá a lelked, Hogy közéjök állni nem röstelted!?

Minek vágytál az iborkafára, Mikor tudtad, mi annak az á r a ? Eredj el inkább a Csere-hátra S akaszd magad a legelső fára.

Kedvező sikert óhajtva t. tanár ur irodalmi törekvéséhez, vagyok szíves üdvözlettel és

Miskolczon, 1879. oct. 24. „s z i n t e t i s z t d e t t e l

Lévay József s. k, E levél bold. Göőz József leányának, özv. Zimányi Józsefné, szül, Göőz Margit úrasszonynak birtokában van, ki azt a Nemzeti Múzeum Széchenyi Könyvtárában készül elhelyezni.

Közli.- SZÁSZ KÁROLY,

1 Pedig azok közt, ha jól jut eszembe, Tompa is ott volt.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Nem láttuk több sikerrel biztatónak jólelkű vagy ra- vasz munkáltatók gondoskodását munkásaik anyagi, erkölcsi, szellemi szükségleteiről. Ami a hűbériség korában sem volt

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a

„Én is annak idején, mikor pályakezdő korszakomban ide érkeztem az iskolába, úgy gondoltam, hogy nekem itten azzal kell foglalkoznom, hogy hogyan lehet egy jó disztichont