• Nem Talált Eredményt

Bálint Sándor emlékére A folyó végtelenbe vágtat nincs vége-hossza átszel téres, tornyos hazákat hogy sokszorozza

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Bálint Sándor emlékére A folyó végtelenbe vágtat nincs vége-hossza átszel téres, tornyos hazákat hogy sokszorozza"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

Vallomások Bálint Sándorról

WEÖRES SÁNDOR

Bálint Sándor emlékére

A folyó végtelenbe vágtat nincs vége-hossza

átszel téres, tornyos hazákat hogy sokszorozza

POLNER ZOLTÁN

De profundis

Bálint Sándor emlékére Majd emlékeznek a népdalok,

a harang szóban vonuló búcsúk, bádogkrisztusok a pusztán és ragyog majd a szemöldökfákra fölvésett Ómagyar Mária-

siralom őshite: emberi jóság.

Hajszálai, mint selyem füvek országnyi hazán szétterülnek.

Megszólítja a holtak szemén heverő rézpénzt s a honfoglalás kori köldökzsinórt kioldja.

Fehérlófia ő vagy hetedik gyerek?

Lovasok zúgnak el az éjben, ezer éve hallom már őket.

Száguldó, habos paripákat egy mozdulattal meghőköltet, és virágokra Napot rajzol,

hogy Európára nyarat parancsoljon.

107

(2)

Tanyák, ti földből vert, fölzengő sámándobok, elzordult téli fákat uszíthatnak-e arra, ki István király követe s az emlékező arcokat újhold

tündöklő ékszerével fölruházza?!

Hiába hívják titkok már, hatalmas harmatokon lépdel és lábnyoma a mindenségben lassan elenyészik. Látom, amint itthagyja a Tiszát, a várost.

Egy csillag vándorol a dűlőn, mintha isten ballagna a Tejúton.

Rózsafüzér-ájtatosság Bálint Sándorért

IN NOMINE HOMINI

Az utolsó találkozás. Legyen ez a kezdet. Megérkezett a szürke furgon a napsütésben tollászkodó templomtérre. A szállítók szakszerűen kihúzták, meg- fogták és bevitték a koporsót a főoltár elé helyezett, fekete drapériával leta- kart állványra. Már fél órája tébláboltam a templomban, idézgettem-igézget- tem gyermekkoromat, melynek'ez volt meghatározó színtere. Búcsúkat, csöndes és nagymiséket, elsőáldozást és Jeremiás siralmait, kereszuti ájtatosságot, má- jusi és októberi litániákat, december hajnali rorátékat, „koporsós" és koporsót- lan gyászmiséket, esküvőket és keresztelőket, tűzszentelést, házszentelést. Mu- száj volt emlékeznem. Hamvas plébánossal az irodában váltottam néhány szót (nemrég ő is kiköltözött a temetőbe), hogy mi is legyen a templomnak adott kézirataiddal — majd odasétáltam a koporsóhoz, mert fölnyitották. (Doktor Becker Vendel kanonok jutott eszembe, akinek haláláig ministráltam a főol- tárnál mindennap nyolc órakor, óvodába menet. Öt láttam életemben először ravatalon a Fogalalmi templomban. Alig ismertem rá, mert nem volt rajta ezüstkeretes szemüvege. Hat-hét éves lehettem, és ügyet sem vetettek rám a zsúfolt gyülekezetben, mert mindenki a lila reverendába öltöztetett néhai Becker Vendelt leste megilletődötten, szeppent részvéttel, a tisztesen megöre- gedett kanonok aszottá töppedt arcát, és áhítattal figyelték Hamvas püspököt

— azóta ő is halott rég —, aki a gyászszertartást celebrálta. Bennem szégyell- ten is ott feszült az igazságtalanságérzet, hogy: ha valakinek, hát nekem kö- zöm volt ehhez az emberhez, rendületlenül és rendíthetetlenül szolgáltam neki, cipelve a térdemig érően hatalmas és nehéz misekönyvet, válaszolván latinul föltett kérdéseire latinul, a szavak értelmét, jelentését a bemagolás miatt csu- pán sejtve, de nem tudva, csöngetve, amikor csöngetni kellett, bort és vizet öntve az átváltozás misztériumához az aranykehelybe, tartva az áldoztató tál- cát a maréknyi hívők — kivétel nélkül templomlakó vénasszony — szőrpely- hes, reszketeg álla alá. Szerettem volna nagyon, hogy tudja meg a gyászoló, 108

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a

„Én is annak idején, mikor pályakezdő korszakomban ide érkeztem az iskolába, úgy gondoltam, hogy nekem itten azzal kell foglalkoznom, hogy hogyan lehet egy jó disztichont