• Nem Talált Eredményt

Bartók II

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Bartók II "

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

32 tiszatáj

M

ARSALL

L

ÁSZLÓ

Bartók II

AFIBONACCI-SOR EGY SZEGMENTUMÁNAK MEGFORDÍTÁSA

(21-13-8-5-3-2-1)

Szaporodnak a fehér vérsejtjeim, alpesi havazás a keringésben,

nyugtában bennem a vörös Napkorong, csontvelőmből Doktorok csipegetnek, mérik-méregetik az Arány-számát, mintha belém költözne Ő, Fibonacci.

Mintha a „Concertóm” mércén dübörögne, vörösvérsejtes infúziót adagolnak,

komponálásban mielőtt elérném az „aranymetszés” irracionális pontját, hogy mégis szünetjellel kell befejeznem, a mágikus 89-es számot így kapom el.

A magam kudarca, Dittám, vagy a törvény szabta rám, s a hérakleitoszi Diké

poroszlói a Mérték áthágása miatt el- ragadnak, visznek a Nagy Ítélő széke elébe.

Távolodva a Szív-közeli Hazától, együtt omolni a kárhozatos szolgák ifjai-véneivel és dallamaikkal, rádöbbenjek az ősi abszurditásra:

létezik „pentatonikus anyatej.”

13.

Kottafejekben s eleven zenében, ha benne rejlik létem rezgésszáma, akár egy acél-szerkezetű híd-ív, s rajta bal-jobb bal-jobb katonák egyszerre lépve egyazon ütemben

(2)

2007. március 33 masíroznak, a hídnak ön-rezgését

acél-roppanásig fölfokozva, s bekövetkeznék a Katasztrófa, Ha benne jelenlétem rezgésszáma, s nem zuhanna, de fölfelé lebegne, mint kottaképből eleven zene, és temettetnék izzó Napgödörbe:

a Semmiben Senki – álomtalan álom.

8.

Tengeri só kesernyés szaga.

Megmérgezett angyal Vergődik a számban – álombeli emlék – hullámok hátán ugrálva elrohant.

Egymás haját tépi a parton két egy-testvér kisgyerek.

5.

Mintha elhangolt hárfa rezegne, tetőtől-talpig mágneses vihar rázkódtatja a testemet belül.

Segíts most rajtam Angyalom, ha vagy, Végre csitítsd el tollazatod zúgását.

3.

Egy pohárnyi víz gyűrűzik a kézben.

Föld morajlik a testem egén.

Tarajlik bennem Idő-óceán.

2.

Burkoljatok be szerzettem zenémbe.

Gemma leszek, vagy elcsituló szél.

1.

Vasvillával hányok szelet szél-kazalba?

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

Ezzel is arra az innovatív felfogásra irányítva a figyelmet, amely azt jelenti ki, hogy tulajdonképp tágabb körben értelmezve a felsőoktatás-pedagógia vonzáskörébe tarto-

A kongruencia/inkongruencia témakörében a legnagyobb elemszámú (N=3 942 723 fő) hazai kutatásnak a KSH     2015-ben megjelent műhelytanulmánya számít, amely horizontális

táblázat: Az innovációs index, szervezeti tanulási kapacitás és fejlődési mutató korrelációs mátrixa intézménytí- pus szerinti bontásban (Pearson korrelációs

Továbbá megmutatta, hogy a történeti nézőpont megjelenítésével érzékeltethetjük, hogy a gyermekkor történeti konstrukció, azaz a gyermekkort nem