• Nem Talált Eredményt

Lehetőség a könyvtári menedzsmentben való participációs elmélyülésre megtekintése

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Lehetőség a könyvtári menedzsmentben való participációs elmélyülésre megtekintése"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

Beszámolók, szemlék, referátumok

irodalom 1849-től 1995-ig; a könyvtár 1945 előtti és utáni egyedi és időszaki kiadványainak, soroza­

tainak listája. A szerző válogatást ad a könyvtár történetének legfontosabb dokumentumaiból; kép- összeállltással emlékezik meg a könyvtári bizott­

ság elnökeiről, az intézmény vezetőiről, valamint a könyvtár fontosabb helyiségeiről. Pontos névmuta­

tó teszi könnyebbé a vaskos kötet használatát.

Nem titkolják el a szerzők azt sem, hogy milyen nehézségekkel küszködik a könyvtár: többször hivatkoznak a szűkös helyviszonyokra. A raktárak teljesen megteltek (ezt az 1992-es Állami Számve­

vőszéki vizsgálat is megállapította már); nincs önálló képviselői olvasóterem; 1992-ben az Európa Tanács Információs és Dokumentációs Központja is a könyvtár egy korábbi olvasótermében kapott

helyet. Költségvetési nehézségek miatt a könyvtár már több mint egy éve nem tud külföldi könyvet vásárolni, 1996-ra pedig 184 külföldi periodikum előfizetését volt kénytelen megszüntetni.

A könyv nagyszerű segítője lesz mindazoknak, akik meg akarnak ismerkedni e nagy múltú, kettős feladatot ellátó könyvtár történetével, amely az Országgyűlés sokoldalú információs ellátása mel­

lett országos feladatkörű tudományos jogi, politikai, történelmi és közgazdasági nyilvános szakkönyv­

tárként is működik.

Villám Judit (Országgyűlési Könyvtár Képviselőtájékoztatási osztály)

Lehetőség a könyvtári menedzsmentben való participációs elmélyülésre

Országos Széchényi Könyvtár

Könyvtártudományi és Módszertani Központ

Mark Deckers - Mikulás Gábor

Bevezetés a könyvtári menedz smentbe

1995. május

D E C K E R S , Mark-MIKULÁS Gábor

Bevezetés a könyvtári menedzsmentbe / Mark Deckers, Mikulás G á b o r ; [közr. az] Országos Szé­

chényi Könyvtár Könyvtártudományi és Módszer­

tani Központ. - Bp. : O S Z K KMK, 1995. - 108 p.

Bibliogr.: p. 91-99.

ISBN 963 201 522 3

A szóban forgó munka eredetileg holland­

magyar kivitelezésű főiskolai szakdolgozat volt.

Mostani kibővített változata egyfajta preprint, melynek céljáról később még szólunk.

A tágabb-szűkebb (esetünkben a könyvtári) menedzsmentbe tartozó ismereteket a két szerző kritikailag megrostált szakirodalmi bázisra támasz­

kodva közli, amelyről azonban a rend kedvéért meg kell jegyezni: csak angol, holland és magyar nyelvű tételek találhatók benne. Munkájuk jellege talán megkövetelte volna a más nyelvű publikációk között való tájékozódást is.

Szerkezetéről és tartalmáról az alábbiakat ér­

demes tudni:

> Előkészítő jellegű első fejezete a menedzsment és a könyvtári menedzsment mibenlétéről, funkcióiról, illetékességi köreiről és technikáiról szól. Egy efféle munkában nevezhetjük ezt az indítást akár a .kályhától való elindulás kény­

szerének".

> Tervezés és hosszú távú stratégia címen fut a második fejezet. Politematikusságát leginkább a tárgyalt részkérdések sokasága érzékelteti.

Ime: a tervezés célja és hatása, a jó stratégiai terv jellemzői, a könyvtár küldetése, a stratégiai tervezés szintjei, tervezési fázisok (köztük kü­

lönös részletességgel a belső és külső elemzés módszere, a SWOT-analízis és a marketingal­

kalmazások).

> Szabályozás elmén a szerzők ismételten fog­

lalkoznak a tervezéssel mint a szabályozás eminens eszközével, továbbá a gazdaságos­

sággal és hatékonysággal, a könyvtári szolgálat kritériumaival, a TQM-mel, azaz a teljes körű minőség biztosítással, az ugyancsak szabályo-

178

(2)

T M T 4 3 . óvt. 1996. 4 - 5 . s z .

zóként funkcionáló költségvetéssel és a forrá­

sok elosztásával.

> A szervezés fogalmát, elveit taglalja a negyedik fejezet eleje. Ezt követően esik szó az intéz­

ményi kultúráról, a könyvtárak szervezeti felépí­

téséről, a szervezeti változásokról, a centrali­

zációról és decentralizációról, a formális és in­

formális szervezetről és a személyzeti munká­

ról.

> A vezetésről és a participációró\ szólva, a szer­

zők a motivációból indulnak ki, tárgyalják a mo­

tivációk alkalmazásának elméletét, s különösen fontosnak tartják, hogy a vezetés súlyt helyez­

zen a munkatársaknak a vezetési feladatokban való részvételére. Mégha ez nem is olyan könnyen kivitelezhető dolog.

> A hatodik fejezet néhány könyvtárvezetési irányzatot ismertet az anyagi alapok megterem­

tése, a térítéses szolgáltatások és a költségve­

tés problémakörével kapcsolatban.

> A narratív fejezeteket követi a felhasznált iroda­

lom bibliográfiája, és nyolc melléklet némely ko­

rábban tárgyait tennivaló kivitelezésének segí­

tésére.

A munka tárgyalási módjára jótékonyan jellem­

ző, hogy - ahol csak lehet - különböző nézeteket ütköztet, vagy legalábbis állít szembe egymással, azaz nem csinál egyedül üdvözítő tant a könyvtári menedzsmentből, pontosabban mondva: e me­

nedzsment szerzők által kimódolt változatából.

Ellenkezőleg. A bevezetés is hangsúlyozza: „Azok az ismeretek, amelyek a következő oldalakon ol­

vashatók, gyorsan változnak, akár hónapról hó­

napra". Ehhez azonban az idős pályatárs hadd

tegye hozzá, hogy ezeknek az ismereteknek nincs

„noch nie da gawesen" jellegük sem. Aki nem hi­

szi, vegye elő pl. Csűry István vagy Sa//a/ István és Sebestyén Géza könyvtártanát, s megbizonyo­

sodhat róla: minden itt tárgyalt kérdés szerepel bennük. Arról van szó ui., hogy valamennyi mód­

szertani közlés jellemzője: az általuk tárgyalt szakmai kérdések inherens lényegét mindenkor az inherens lényegek fejlődését érzékeltető maga­

sabb színvonalon, és az .éppen érvényes" körül­

ményeknek és feltételeknek megfelelően adaptálva kell előadniuk. Mostanság a nyugati országokban elért színvonalnak, illetve a nyugatias körülmé­

nyeknek és követelményeknek megfelelően. Kü­

lönben nem megy, nem prosperál a szakma. Fiatal kollégáink érdeme, hogy az említett adaptálásra vállalkoztak.

Végül a participációs lehetőségről. Erre a mun­

ka Ajánlásában és Bevezefőjében találjuk meg a passzent passzusokat. Lássuk: „Legyen Ön kiváló menedzser! Könyvünk segítséget ad az indulás­

ban", noha „természetesen nem hibátlan. ...Kérjük, tisztetje meg könyvünket azzal, hogy e könyv lapjai alá írja friss hivatkozásait", s „ne habozzon megírni könyvünk olvasása közben felmerült gondolatait, kérdéseit, kételyeit az alábbi címre: Mikulás Gá­

bor, 6000 Kecskemét, Wesselényi u. 7." Mindez egyszersmind a kiadvány preprint jellegére is utal, azaz arra, hogy szerzői a fenti módszert is hasz­

nosítva kívánják „véglegesíteni" művüket. A könyv második, bővített, javított kiadása ez év augusztu­

sára várható.

Futala T i b o r

A FID hírei

FID-kongresszus

Újabb szakaszba lépett a grazi FID-kong­

resszus előkészítése.

A p r o g r a m Időpontok:

1996. október 2 0 - 2 2 . Konferencia előtti szemi­

náriumok: pl. a Wormell Irén vezette FID/ET (oktatási) bizottság kétnapos 21-22-i szemináriu­

ma.

Közgyűlés: okt. 22.

Kongresszus: okt. 2 3 - 2 5 .

A kongresszus öt szekcióban folyik majd, az el­

sőben az információs technológiák, a másodikban politikai, kulturális és elméleti kérdések, a harma­

dikban az információs szakemberek szerepe, kép­

zése, a negyedikben az üzleti és ipari információ, az ötödikben pedig az újabb információs forrada­

lom társadalmi hatásai szerepelnek.

Részvétel

Részvételi díj: FID-tagok részére 4500 ATS, nem tagok részére 5500 ATS, könyvtári és

információs képzés alátt álló diákok

részére 1500 ATS, ha a jelentkezés és befizetés aug. 15-ig megtörté­

nik. Ezután 1000-1000 ATS-sel növekednek a költségek.

Szállodai elhelyezés (a legalacsonyabb árak):

egyágyas: 650-750 ATS, kétágyas: 800-1250 ATS.

179

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a