• Nem Talált Eredményt

TEMATIKA – IDŐBEOSZTÁS – KÖVETELMÉNYEK – 2016/2017. 1. félév A TÁRGY KÓDJA ÉS NEVE

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "TEMATIKA – IDŐBEOSZTÁS – KÖVETELMÉNYEK – 2016/2017. 1. félév A TÁRGY KÓDJA ÉS NEVE"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

TEMATIKA – IDŐBEOSZTÁS – KÖVETELMÉNYEK – 2016/2017. 1. félév

A TÁRGY KÓDJA ÉS NEVE GBN321E Biogeográfia és talajföldrajz MEGHIRDETŐ TANSZÉK(CSOPORT) Éghajlattani és Tájföldrajzi Tanszék

FELELŐS OKTATÓ Dr. Gulyás Ágnes, egy. adjunktus

KREDIT 3

HETI ÓRASZÁM 2

TÍPUSA előadás

SZÁMONKÉRÉS kollokvium

TELJESÍTHETŐSÉG FELTÉTELE –

PÁRHUZAMOS FELTÉTEL –

ELŐFELTÉTEL

HELYETTESÍTŐ TÁRGYAK –

PERIÓDUS őszi félév

JAVASOLT FÉLÉV –

KÖTELEZŐ vagy KÖT. VÁLASZTHATÓ Földrajz BSc, földrajz minor, földrajz osztatlan tanári Tematika:

Dátum Előadás témája Okt

1. IX. 05. -

2. IX. 12. Tájékoztató.

A zonalitás kialakulása a Földön. A talajföldrajz. Talajtani alapok. Talajosztályozási rendszerek. Zonális, intrazonális és azonális talajok.

BK

3. IX. 19. Talajképződés a szubtrópusokon és a trópusokon. BK

4. IX. 26. Talajképződés a lomboserdők alatt és a sztyeppterületeken.

5. X. 03. Talajképződés a poláris és szubpoláris területeken, ill. a boreális területeken BK 6. X. 10. Degradációs (talaj és növényzet) folyamatok jellege és intenzitása földrajzi övenként. BK

7. X. 17. Kontinensek talajföldrajza. Magyarország talajföldrajza. BK

8. X. 24. Zonalitás az élővilágban, Szubtrópusi és trópusi területek biomja GÁ

9. XI. 07. Szubtrópusi és trópusi területek biomja GÁ

10. XI. 14. Nyáron zöld lomboserdők és a sztyepp biomja GÁ

11. XI. 21. Boreális, szubpoláris és poláris területek biomja GÁ

12. XI. 28. Magyarország növényföldrajza GÁ

13. XII. 05. Kontinensek biogeográfiája (sajátosságok, okok) GÁ

Oktatók elérhetősége: Dr. Gulyás Ágnes egy. adjunktus 62-544-000/3050

agulyas@geo.u-szeged.hu

Dr. Barta Károly egy. adjunktus 62-544-000/4317

barta@geo.u-szeged.hu

www.sci.u-szeged.hu/eghajlattan/

Ajánlott irodalom:

• korábbi tanulmányaik, középiskolás tankönyv: éghajlati alapok (nagy földi légkörzés, zonalitás alapjai)

• Keveiné Bárány Ilona: Biogeográfia földrajz szakos hallgatóknak. JATEPress Szeged, 2005.

• Keveiné Bárány Ilona: Talajföldrajz. Nemzeti Tankönyvkiadó Bp. 1998, 2006.

• Stefanovits P. – Filep Gy. – Füleky Gy.: Talajtan. Mezőgazda Kiadó Bp. 2010.

• Szabó J. (szerk.): Általános természetföldrajz I. ELTE Eötvös Kiadó, Bp. 2013. 391-396.

• órai jegyzet, kiadott segédanyagok

(2)

Vizsgakövetelmények:

A kurzus vizsgajeggyel zárul, amelyet a vizsgaidőszakban meghirdetett szóbeli vizsga formájában lehet megszerezni. A kollokviumot 10 (alapismereteket tartalmazó) kérdésből álló beugró előzi meg. 7 helyes válasz esetén lehet részt venni a szóbeli vizsgán. A beugrót minden vizsga előtt meg kell írni (sikeres beugró, de sikertelen szóbeli után, a következő vizsga alkalommal nem fogadható el az előző beugró eredménye)!

FIGYELEM!:

Az előadás CSAK ŐSZI FÉLÉVBEN kerül meghirdetésre, tavaszi félévben nincs mód a csak vizsgára történő meghirdetésre!!!

A végzősök legyenek erre különös tekintettel!!!

Időpont, hely:

hétfő: 14.00-16.00 óra , Földtudományi Nagyelőadó

Fontos kiegészítő információk:

1. A kurzus sikeres elvégzéséhez az órák látogatását és a jegyzetelést erősen javasoljuk.

2. A vizsgára való felkészüléshez az órai jegyzet és a pdf-ek alapján a feltüntetett irodalmak alapos átolvasása is szükséges.

3. A konkrét tényanyag mellett nagy hangsúlyt kell fektetni az összefüggések, folyamatok megértésére pl.: mind az egyes zónákra vonatkozóan, mind pedig a regionális tételeknél tisztában kell lenni az adott klíma kialakulásának okaival (pl. nagy földi légkörzés), a legjellemzőbb talajképző tényezőkkel és folyamatokkal.

4. A kurzus keretén belül tanult anyagon túlmenően alapvető követelmény a korábbiakban tanultak alapos ismerete, kiemelve az általános és középiskolás földrajz tananyagot. ( Talajtan alapjai és A földrajz biológiai alapjai c. kurzusok – akiknek volt).

5. A regionális tételeknél a talajtakarót és a növényzetet sújtó legfontosabb környezeti problémákkal is tisztában kell lenni.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Feltevésem szerint ezt a kiadást ugyanaz a fordító, azaz Bartos zoltán jegyzi, mint az előzőt, s vagy azért nem tüntették fel a nevét, mert az ötvenes évek klímájában

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

táblázat: Az innovációs index, szervezeti tanulási kapacitás és fejlődési mutató korrelációs mátrixa intézménytí- pus szerinti bontásban (Pearson korrelációs

HUVEC sejteken például kimutatták, hogy a PKA-t aktiváló forskolin kezelés következtében a CPI17 fehérje trombin-indukált foszforilációja és kötődése a MYPT-hez, ezzel

A modellezés folyamata a gyakorlatban: egy környezettudományi probléma modellezése egy általános, dinamikus modellezési keretrendszerben:. A modellezési folyamat

Részvétel: Az előadások látogatása kötelező (2-nél több hiányzás esetén nem lehet vizsgázni). Számonkérés: A kiadott tételsor

Egyes témakörökhöz használható az ajánlott irodalom és a kiadott segédanyag, ezek azonban NEM FEDIK LE a kurzus teljes anyagát. Ezért az előadások