• Nem Talált Eredményt

MOST KELL, HOGY ADJ!

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "MOST KELL, HOGY ADJ!"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

LÁSZLÓ IBOLYA: VERS 14t

MOST KELL, HOGY ADJ!

Mint hegyoldalból víg patak, ömölnek itt a friss szavak, apró csengőcskék, kis halak.

Sok kék, meg barna szem mereng, míg tisztahangú mese cseng.

Aprócska szájak szava röppen,- nézem magam a vig tükörben. . És nem ismerem azt a búsat, akit nap mint nap idehoztak', ha anyám reggel gyárba ment.

Oly más ma minden: igaz mese cseng.

Piros lepkék a szőke hajban az óvónéni szava halkan, mint mester kezében az ecset, felkavar édes színeket.

A sok kicsi száj mind nepet.

• •. Anyjuk a gyárban, s kint a földön

•dolgozik, míg én itt féltve őrzöm életük zsenge, bimbós ágát, szerelmes szivük nyílt virágát.

Miattuk visz hajót a víz, miattuk ízesebb az íz;

miattuk jegyzünk békekölcsönt- Miattuk dúsabb a kalász, és tágasabb, szebb, a lakás.

A békeharcnak égő zászlaja alatt menetel millió anya,

nőnek a számok, velük nő a nép, így óv juk fiúnk s lányunk éleiét.

Sok-sok kicsiből lesz végül a nagy, az ország kéri: most kell hát, hogy adj!

LÁSZLÓ IBOLYA.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Tehát csak eljátszani tudjuk, hogy a szék megtart bennünket… Az Ön hangját sem hallhatjuk már túl so- káig… de az rezgés… lágyabb valóság… így még van

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

A kiállított munkák elsősorban volt tanítványai alkotásai: „… a tanítás gyakorlatát pe- dig kiragadott példákkal világítom meg: volt tanítványaim „válaszait”

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

Ezzel is arra az innovatív felfogásra irányítva a figyelmet, amely azt jelenti ki, hogy tulajdonképp tágabb körben értelmezve a felsőoktatás-pedagógia vonzáskörébe tarto-

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

táblázat: Az innovációs index, szervezeti tanulási kapacitás és fejlődési mutató korrelációs mátrixa intézménytí- pus szerinti bontásban (Pearson korrelációs

Tehát míg a gamifikáció 1.0 gyakorlatilag a külső ösztönzőkre, a játékelemekre és a mechanizmu- sokra fókuszál (tevékenységre indítás más által meghatározott