• Nem Talált Eredményt

Dráma és opera

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Dráma és opera"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

SZEGEDI SZABADTÉRI JÁTÉKOK

Dráma és opera

Három dolgot még farsangkor meg lehetett jósolni. 1. A szegedi Kisszínház átadása után előbb-utóbb bezárják a nagyszínházat (mert olyan ósdi, hajszálereiben például száztízes áram csorog). 2. Az operajátszás átmeneti otthona a Szabadság mozi lesz (egyszerűen nincs más, a kulturális létesítmények helyzete nyomasztó).

3. A szabadtéri játékok látogatottsága — a statisztikai tapasztalatok nyomán, mint mindig — megint fölülmúlja a tavalyit. így lőn. S noha messze még a fesztivál zárórája, mikor ezek a sorok nyomdába kerülnek, annyit m á r a félidő előtt regiszt- rálni lehetett, hogy az idei szabadtéri játékokra eladható 86 ezer 940 jegyből 83 ezer 380 gazdára talált. Tehát jóval terven felüli a Dóm tér forgalma — változást csak az időjárás hozhat.

LEAR KIRÁLY

Elhordott már a dómszínpadról jónéhány babonát idő és tapasztalás. Hiedel- meket, hogy nincs személyiség csak tömeg, a távolság fölemészti a költészetet, a templom antagonisztikusan tagadja mindazt, mi nem misztérium, passió, t e h á t kultikus. Vagyis az arkhimédészi igazság érvényét, mint a Játékok tősgyökeres babonáját: minden térbe mártott mű annyit veszít súlyából az előadáson, amennyi az átlala kiszorított templomkörnyezet. Esztendők során kiderült, nincsenek babo- nák, csak jó előadások és rossz előadások, a műsorkör tágas, b á r nem határtalan.

Ettől fogva aztán a választás mindig kardinális, hisz ez az architektúra képes a földhöz nyomni és megemelni, adódnak tehát darabok, melyek a téröböl gondolati erőterében letanyáznak, s amelyeknek ugyanettől a rejtező energiától szárnyai nő- nek. Nem véletlen, ha a színpadot Madách és Euripidész, Illyés Gyula és a P e e r Ibsenje kapja váltakozva, meg gyakorta Shakespeare, hiszen míg amott a rendezés szüntelen igyekezetét a darab és a tér nivellálása emésztené, emitt kellemesebb gondokkal küzd: „csak" nyilvánvalóvá tenni a kohéziót. Shakespeare-t a szegedi dómszínpadon egyszerre teszi fölismerhetővé eredetiség, dramaturgia és szellemiség, imígyen a tetőtlen tér (Globes színház), a szimultán játék (Szentivánéji álom, Rómeó és Júlia) és a gondolat nehéz szikláit kivájó költői nyelvezet. Ezért háziszerző, s remélhetően marad még sokáig. Akkor is, ha az idei Játékokat megnyitó Lear király — melyet kivitelezésének minden eresztékében az 1967-es Hamlet folytatásául ígért Vámos László — csak részben tudott megfelelni a fokozott várakozásnak.

Azon túl, hogy az előadás kissé elnyúlik, a vége felé tempózavarokkal küzd, lelassul, valószínűleg dramaturgiai különbségek teszik, hogy nem képes t a r t ó s evidenciát biztosítani a Hamlet egykori előadásában fölismert erényeknek, kivált- képp a személyiség szuggesztív jelenlétének. Sietve tenném hozzá, n e m a cím- szereplők (az akkori Gábor Miklós és a mostani Bessenyei Ferenc) teljesítményei okán. Egyszerűen arról van szó, hogy a Hamletben, amíg bekövetkezik a nagy tett, 94

(2)

Attila- és Radnóti-versek lírai realizmusát integrálja nyelvében. Önáluk ilyen ben- sőséges a tájkép: „Kicsillagosodik a csönd és / bogárlik felém egy távoli zöngés"

(Hazáig). A Rimbaud-t idéző Szárnyas oltár utalását a Magánhangzók szonettjére tévesztettnek tartom: Utassy nem a hangok és színek, hanem a hangok és a betűk formái között mutat föl analógiát, s ez lényegesen kezdetlegesebb változata a komp- lex érzékelésnek, mint a valódi szinesztézia: „Taszítsd a tenger tornyait szét, / Iste- nét kutasd, meredek l-jét".

Nemzedéke nevében alapvető szállóigét tett közkinccsé, a háborúban született korosztály szívéből szólót: „NEM ISZUNK CSATÁKRA CSENDÜLŐ POHÁR- BÓL! / csak tiszta forrásból, / csak tiszta forrásból" (Akár a szarvasok). Mint any- nyiszor, itt is úgy honosítja sajátjává a magyar költészet és zene két vándormotí- vumát — a Szenei Molnár-féle XLII. zsoltár híves patakra kívánkozó szarvasát és Bartók Cantata profanajának szarvassá változott fiúit —, hogy garantált tisztasággal érzékeljük, amit tudományosan meghatározni nem lehet, csak érzékelni: a magyar lélek jelenlétét. (Szépirodalmi, 1977.)

ALFÖLDY JENŐ

93

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Feltevésem szerint ezt a kiadást ugyanaz a fordító, azaz Bartos zoltán jegyzi, mint az előzőt, s vagy azért nem tüntették fel a nevét, mert az ötvenes évek klímájában

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a