98
A pandémián túl – a digitális oktatás kézikönyve
Szűts Zoltán: A digitális pedagógia elmélete
A 2020-as év a történelemkönyvek lapjain a pestis- vagy a kolera- jár ványhoz hasonló évszámként vésődik be. A digitális pedagógia elmélete című könyvet a szerző, Szűts Zoltán a COVID-19 járvány idején írta, s ezért kiválóan reflektál a köz- és felsőoktatásban meg- figyelhető változásokra, a kényszerhelyzet okozta helyzetekre. Ráesz-
mélt a világ, hogy a digitális pedagógia megjelenésével, az oktatás egy újszerű, évezredes hagyományokon túlmutató transzformációját
hozta el az életünkbe, vált annak mindennapi részesévé.
S
zűts könyvét tanároknak, diákok- nak, a digitális pedagógia területén érintetteknekésazegyszerűérdek- lődőknekegyarántajánlja,hiszen,hacsak közvetetten is, de a téma mindannyiunkat érint – diákként, pedagógusként, szülő- ként,esetlegmáscsaládtagként.Apeda- gógusok jelenlegi és következő nemze- dékének iránymutató kötete lehet, de nem kizárt, hogy a digitális oktatás elméleti és gyakorlati kérdéseinek „lexikonjává”válik a magyar nyelven hiánypótló kötet.
Szűtsadigitálispedagógiateljeshori- zontját az olvasók elé tárja, mégpedig inter- diszciplinárismegközelítéssel.Apedagó- giai,akommunikáció-ésmédiatudományi megközelítésekrévénegykomplex,haté- kony tanulási és tanítási narratíva születik.
Számtalan kérdés felmerülhet a válság- helyzetkapcsán.Vajonmennyirekellaz ehhezhasonlóválsághelyzetekreberendez- kednünkajövőben?Aglobálisvírushely- zetvégetértévelmilyenmértékbenvándo- rolhatátadigitálistérbeazoktatás?Ahib- ridrendszeramegoldásokközöttszerepel?
Mikéntalakulátatanárszuperpozíciója,és hogyan halványul el az osztálytermi funk- ció,aklasszikusértelembenvetttantermi frontálisoktatás?Többekközöttezekrea komplex,pedagógiai,technológiai,törté- neti, kulturális és társadalmi kérdésekre kínálválasztakönyvírója,elsősorbanarra
fókuszálva, hogy melyek az eredményes információátadás keretei az információs társadalomban.
Akülönbözőoktatásirendszerekdigita- lizációjakülönbözőszintenállt,amikora járványhelyzet miatt a kormányok világ- szerte bevezették a távoktatási formát.
Ezekarövididőalattbekövetkezett,gyors reakciótésalkalmazkodástigénylőválto- zások komoly kihívást jelentenek mind az érintett diákok, mind a pedagóguskol- lektíva számára.Az újmédiáról Zelena András(2017.139.)írta,hogy„…azújmé- dia színterein közzétett egyéni vesztesé- gélmények közösségi veszteségélmény- nyé válnak, s ezzel teremtődik egyfajta szupportív védelem a veszteségélményt átélt személynek, melyet a közösség tag- jaiteremtenek,jelentenekszámára”.Azaz a közösség, az online csoportmunka is jelenthetegyfajta védőkorlátot,betölthet védőfunkciót,sbárnemösszehasonlítható atantermifrontálisoktatáslehetőséghal- mazával, de talán mégsem olyan rideg valóság,mintamilyennekelsőretűnik.
A tanároknak olyan kommunikációs, információtechnikai,pedagógiatudományi kompetenciákkalésnyitottsággalkellren- delkezniük,amelyekbirtokábanképesek alkalmazkodni és megoldásokat találni az új, esetlegesen digitális környezetbe költöző tanulásra-tanításra. Generációs
kritika
99
Kritika
szempontbóltekintveahelyzetre,adigitá- lisbennszülöttek(Zgeneráció)ésdigitális bébik(Alfageneráció)vélhetőenkönnyen alkalmazkodnakmajdaglobálistrendek- hez,éselsőkkéntlesznekképesekelsajá- títaniazújtechnikaieszközökhasználatát.
Azonbanatanárokmindenkorifeladatává válhat az online környezethez igazított, detovábbraisadiákokszámáraérdekes, figyelmüketfelkeltőésmegistartóoktatás megvalósítása.Amintaztakönyvszerzője isfelveti,elképzelhető,hogyatudatosés egységesen létrehozott elmélet, valamint anemzetköziéshazaibestpractice-eken alapuló új követelményrendszer, a digi- tális átvándorlás, minőségi változásokat eredményez a későbbiekben. A könyv javaslatokat tesz a jelenléti és távoktatási forma abszolválására egyaránt. „Célunk, hogy a könyv hatására a tanárok új, kiter- jesztett látásmódja lehetővé tegye újabb hatékony oktatási rutinjaik kialakítását az infokommunikációs eszközök környeze- tében,miközbenfolyamatosanmérlegelik azegyesmódszerekelőnyeitésveszélyeit.
Nemutolsósorbanpedigúgyvéljük,hogy agyakorlatidigitáliskompetenciákfejlesz- tésemellettszükségvanegystabilelméleti háttérreis.”–írjaSzűtsZoltán(6.).
Milyen veszélyekkel járhat e mód- szerek integrálása?A kognitív képessé- geinkre jelentős hatással bíró digitális eszközök alkalmazása mennyiben fér megatanulás,azalapvetőfejlődésszint- jeimellett?Alegtöbbünkáltaljólismert kifogás: „bocsánat, otthon felejtettem a házifeladatomat”.Ekijelentéstöbbénem alkalmazható.Felmerülazonbanakérdés, hogymennyibenválikinkábbproblémává a digitális tárházak létezése, mennyiben lesz a diákok terhére az online doku- mentációlehetősége.Adigitálispedagó- gia fontos aspektusaként lenne jelen az élménynyújtás, a felfedezés örömének az átadása,aflowérzése.Azonbanakéslel- tetettreakciójúeszközök,avideólejátszók akadozása akár még a tanulási folyamat hátráltatói is lehetnek. Egy hasonlóan új környezetváltozás különböző tanu- lási metódusokat, a megrögzöttől eltérő képességek elsajátítását kívánná meg.
Megerősítveezendigitálisfejlődéspozi- tívaspektusaitis,azesetlegesenfelmerülő technikaiakadályok,azadottkomplikáció forrásának felderítésére, illetve az isme- retlennelszembenifélelmekésakadályok leküzdésérevalókésztetéstiselőidézhetik afelhasználóból.
Az újfajta digitális írástudás elsajátí- tásával,ahipertextmegértésévelminda diákok, mind a tanárok képesek lehetnek a megszerzett információk kritikus fel- dolgozására és mérlegelésére. Amint azt a kötet is hangsúlyozni kívánja, a digi- tális pedagógia egyik missziója lehet a tananyagok multimediális, a világháló ter- mészetéhez mért megalkotása, ügyelve a kijelöltoktatásicélokraésazélményszerű feldolgozás összhangjára.
A könyv egyszerre kívánja summázni a nevelés,azoktatás,akommunikáció- és médiatudomány kérdésköreit, szem előtt tartva a folyamatosan változó médiakör- nyezetet,amelybenatanulókmindennap- jaikat élik. Elérkezett tehát a közoktatás reformációja?–teszifelméltánakérdést az olvasó. Egy dologban biztosak lehe- tünk:akövetkezőévtizedlátványosvál- tozásokat fog eredményezni a digitális pedagógia területén.
Ahiánypótlókötetszerzőjeegészéle- ten át tartó tanulásra invitálja az olvasót, hiszenadigitálisátállásennekatechni- kaifejlődésnekatökéletesiskolapéldája.
Akönyvolvasójaremélhetőlegújszem- szögbőlfogadigitálispedagógiáratekin- teni,ésképesleszaztösszefüggéseiben, lehetőségeibenújraértékelni.
Szűts Zoltán (2020).A digitális peda- gógia elmélete.Akadémia Kiadó. DOI:
10.1556/9789634545859 Irodalom
Zelena András (2017). Veszteségkommunikáció az újmédia színterein. Médiakutató, 18(1–2),139–147.
Karagits Kíra Vivien
egyetemi hallgató Budapesti Gazdasági Egyetem, Külkereskedelmi Kar, Társadalomtudományi Intézet, Budapest
