• Nem Talált Eredményt

Fekete rózsa A

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Fekete rózsa A"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

2011. július 9

T

ÉREY

J

ÁNOS

Fekete rózsa

AZ ANYEGINEKRŐL



Csajkovszkij Anyeginje számomra először valamivel, valamicskével, egy picivel puhábbnak tűnt Puskin Anyeginjénél. Puskiné tulajdonképpen egyáltalán nem puha, nem is édeskés, hanem lédúsan fanyar, váratlan finomságokban dúskál. És végtelenül kiábrándult, ábrándgyilkos, minden negéd futamot betemető. Ezzel együtt szerelmes az életbe. Az Isten háta mögötti orosz kúria napsütötte melan- kóliája mellett a pétervári dandy spleenjét és fejlődő depresszióját is szeretném látni, hallani. Mert ez valóban érzelmi nyomor a végkifejletben, nem csupán a pózoló világfi csődje, hanem az égető kérdés: „Most akkor a hátralévő életemben mit fogok csinálni reggeltől estig, háromezer napon, harmincezer napon át? És minek, miért… ha már ezzel a nővel nem.”

Anyegin keresztül-kasul bejárta Európát – ezer fürdőhely teázó orosz mágná- sokkal megrakva –, és semmi, de semmi, csak a meghasonlás mindenekben. Ne- tán kéne neki egy polgári foglalkozás, amellyel lecsapolhatná energiáit? Á, de- hogy. Hiszen energiái sincsenek. Eladósodott ugyan, de azért ez még bőven nem a siralomház küszöbe. Nincs egy szál barátja (aki volt – a mesebelien naiv Lensz- kij, aki költő, mi más –, azt ő végezte ki élcekkel, szeszélyből, ugratással, majd de facto párbajban is: nagy kérdés, miért nem lőtt fölé vagy mellé?), a nőkben ré- gen nem hisz. Ez már nem flegma, hanem csömör. Másodjára megleltem Csaj- kovszkijban, amit olyan türelmetlenül kerestem. A spleent a szélesen hömpölygő főtémában. A keserv ott van például Lenszkij híres áriájában is: „Kudá, kudá?”

Tatjána kezdetben, mielőtt levelét megírja, versztákra jár a világfájdalomtól.

Anyegin fanyalog, kevesli önmagát vagy a lányt, talán le is nézi? Mindenesetre lepasszolja. Ábrándos vidéki fruskaként még nem oké, hercegnőként mindjárt szekszepilje támad; falusi környezetben falusi lánynak tűnik és semmi másnak;

annál elsöprőbb nagyasszony lesz a báli forgatagban, mint Greminné, mint föl- emelkedett celebrity. A nagy fáziskéséssel jelentkező, de akkor már lávatöréssze- rű (és viszonozhatatlan és tökéletesen hiábavaló) szerelem.

A puskini enciklopédiából Csajkovszkijnak igazából egyetlen szálra kell kon- centrálnia, mégpedig a magánéletire, körítésként némi csoportos foglalkozás, be- főzés, aratás, házibál, nagyestély stb. Puskin információözöne, bűbájos ellent- mondásai, e gazdagon fecsegő líra helyett tiszta képletet kell létrehoznia. (A ma-

(2)

10 tiszatáj ga módján elég tiszta képlet a verses regényé is: nincsen remény.) Pjotr Iljics tö- redezett és kihagyásos szerkezet helyett kerek egészet teremt. Némi túlfolyások- kal. Gremin belépője öntetszelgően öblös és csöpögős, monsieur Triquet alakja nem is kicsit bosszantó: nyilván hatáselem, korkívánalom, de ma már nem üt akkorát a szimpla bohóckodás. Vagy legalábbis nem itt. Az sem mindegy, miféle paravánokat kap ez a darab. Poros díszlet poros előadást eredményez, láttam már olyat. De ez már a mindenkori színre állítók gondja legyen.

KOVÁCS G.TAMÁS:UNCSI VAN.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Néha azt hisszük, hogy szeretnek minket, és a szerelem elmegy mással anélkül, hogy.. egy kis időt is fordítana arra, hogy valami

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a