• Nem Talált Eredményt

A német Reichsfinanzhof...

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "A német Reichsfinanzhof..."

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

213

KÜLFÖLDI SZEMLE

A német Reichsfinanzhof g y a k r a n lioz olyan természetű elvi döntéseket, amelyek a Németországétól eltérő t a r t a l m ú pénzügy jogi törvények u r a l m á n a k területén is ú t m u t a t ó jelentőséggel birnak. — A VI. A. 1147/1928 (1928. X. 31.) számú

döntés a pénzbüntetéseknek az adóalaphoz való viszonylatá- ról rendelkezik. A Reichsfinanzhof az üzemi költségek fogal- m á t u g y értelmezi, hogy m i n d e n erkölcsi értékelés nélkül idetartoznak az összes, az üzem á l t a l okozott és m e g k í v á n t költségek és kiadások. Ebből folyólag nem t a g a d h a t ó meg tisztán érzelmi v a g y m o r á l i s okokból a pénzbüntetéseknek az adóalapból való levonhatása, Különösen áll ez az úgy- nevezett f o r m á l d e l i k t u m o k n á l és rendészeti büntetéseknél.

Ezek t. i. oly szoros összefüggésben á l l a n a k az üzemmel, hogy feltétlenül jogosult üzemi költségekként való figye- lembevételük. Eltérő megítélés alá eshetnek a szoros érte- lemben vett büntetőjogi pénzbüntetések, m e r t ezek már közel fekszenek a személyi jellegű kiadások kategóriájához.

— A VI. A. 1499/1928 (1928. X I I . 12.) számú döntés véglegesen leszögezi, a Reichsfinanzhof á l l á s p o n t j á t abban az i r á n y b a n , hogy valamely kereskedelmi üzem fizetési nehézségeinek rendezésénél a hitelezők által tett engedményekből származó nyereség nem adóalap. A pénzügyi legfőbb törvényszék sze- r i n t u g y a n i s nem minden, a kezdő és zárómérleg összehason- lításából származó felesleg jövedelem, h a n e m éppen ellen- kezőleg az csak a n n y i b a n tekinthető annak, a m e n n y i b e n az i p a r i v a g y kereskedelmi üzem menetéből származik. Ha a hitelezők összessége által egy engedmény adatik, ez u g y a n az illető i p a r i v a g y kereskedelmi v á l l a l a t t a l összefüggésben áll, de nincs közvetlen összefüggésben a n n a k üzemi mene- tével. I n k á b b az üzem f o l y t a t h a t á s a i r á n y á b a n eszközölt könnyítésnek tekintendő ez és i g y p á r h u z a m b a állitható u j tőkének az üzembe való bevitelével. V a l a m i k é p pedig az üzem nyereséges f o l y t a t b a t á s á i i a k u j tőkével való meg- könnyítése nem szaporítja, az adóköteles jövedelmet, u g y á l l a n i a kell e tételnek akkor is, h a az üzem nyereséges tovább- vitele a, követelésekből való általános e n g e d m é n y n y ú j t á s á - val mozdíttatik elő. — M u t a t j a m i n d k é t döntés, hogy a német p é n z ü g y i legfőbb bíróságot nemcsak fiskus, szolgálatának gondolata, h a n e m a m a g á n j o g és közgazdaság t u d o m á n y á - n a k mély ismerete és ez ismeretnek az Ítélkezésben való é r v é n y r e j u t á s a h a t j a át.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Ennek során avval szembesül, hogy ugyan a valós és fiktív elemek keverednek (a La Conque folyóirat adott számaiban nincs ott az említett szo- nett Ménard-tól, Ruy López de

A fiatalok (20–30 évesek, más kutatásban 25–35 évesek) és az idősek (65–90 évesek, más kutatásban 55–92 évesek) beszédprodukciójának az összevetése során egyes

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

A második felvételen mindkét adatközlői csoportban átlagosan 2 egymást követő magánhangzó glottalizált (az ábrákon jól látszik, hogy mind a diszfóniások, mind a

Feltevésem szerint ezt a kiadást ugyanaz a fordító, azaz Bartos zoltán jegyzi, mint az előzőt, s vagy azért nem tüntették fel a nevét, mert az ötvenes évek klímájában

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a