Az SZTE Kutatóegyetemi Kiválósági Központ tudásbázisának kiszélesítése és hosszú távú szakmai fenntarthatóságának megalapozása
a kiváló tudományos utánpótlás biztosításával”
Segíti-e a hipnózis a rögzült készségek felülírását?
A Magyar Pszichológiai Társaság XXI. Országos Tudományos Nagygyűlése, 2012. 5.30 – 6.1. , Szombathely
Polner Bertalan1, Németh Renáta1, Janacsek Karolina1, Németh Dezső1,2, Kovács Zoltán Ambrus1,3
1Szegedi Tudományegyetem, Pszichológiai Intézet
2Neuroimaging Research Center, University of Texas at Austin, Austin, USA
3Szegedi Tudományegyetem, Általános Orvostudományi Kar, Pszichiátriai Klinika
TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0012 projekt
Implicit tanulás
Automatikus, nem tudatos Készségtanulás
Szokások, berögződések
Filogenetikailag ősibb agyi struktúrák
Emlékezeti rendszerek interakciója
Rendszerek konkurenciája (Poldrack & Packard, 2003)
Hatékonyabb intuíció midazolam hatása alatt
(Frank et al., 2006)
Theta-burst TMS DLPFC felett: jobb procedurális konszolidáció (Galea et al., 2010)
Explicit keresési stratégiák és implicit tanulás, jobb PFC szerepe (Fletcher et al., 2005)
Hipnózis okozta változások
Végrehajtó rendszer alulműködése -stroop interferencia (Kaiser et al., 1997)
-kontroll és monitorozás szétkapcsolódása
(Egner et al., 2005)
-kevesebb váltás betűfluencia feladatban
(Wagstaff et al., 2007)
Funkcionális konnektivitás romlása
(Fingelkurts et al., 2007)
Hatékonyabb szekvenciatanulás hipnózisban
(Nemeth et al., 2012)
1. Adatfelvétel
„A” Szekvencia Hipnózis/Éber
2. Adatfelvétel
„B” Szekvencia Éber/Hipnózis 1 hónap
Segíthet-e a hipnózis a szekvenciatanulás
áthuzalozásában?
Módszerek
Résztvevők: N=11
átl. életkor=19,6 év, szórás=0,8
átl. iskolázottság=12,8 év, szórás=0,6
Erősen és közepesen hipnábilis személyek
HHCsS >=7
ASRT feladat (Howard & Howard, 1997)
1. Adatfelvétel
„A” Szekvencia 25 blokk
2. Adatfelvétel
„A” Szekvencia 25 blokk 24 óra
3. Adatfelvétel
„A” Szekvencia 5 blokk 48 óra
3. Adatfelvétel
„B” Szekvencia 15 blokk HIPNÓZIS
3. Adatfelvétel
„B” Szekvencia 15 blokk
ÉBER
Eredmények I. Tanulás
0,91 0,92 0,93 0,94 0,95 0,96 0,97 0,98 0,99
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Pontosság (%)
Epoch
Magas gyakoriság Alacsony gyakoriság
300 320 340 360 380 400 420 440
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Reakcióidő (ms)
Epoch
Magas gyakoriság Alacsony gyakoriság
A tanulási szakasz alatt általános motoros, és szekvencia-specifikus tanulás is megfigyelhető.
Eredmények II. Áthuzalozás
Mindkét csoport megtanulta az új szekvenciát, a tanulási mintázatok
tendencia-szinten különböznek (epoch x gyakoriság x hipnózis interakció: p=0,053)
330 340 350 360 370 380
1 2 3
Reakcióidő (ms)
Epoch
Hipnózis Magas gyakoriság Alacsony gyakoriság
330 340 350 360 370 380
1 2 3
Reakcióidő (ms)
Epoch
Éber Magas gyakoriság Alacsony gyakoriság
Eredmények III. Áthuzalozás
0,9 0,92 0,94 0,96 0,98 1
1 2 3
Pontosság (%)
Epoch
Hipnózis Magas gyakoriság Alacsony gyakoriság
0,9 0,92 0,94 0,96 0,98 1
1 2 3
Pontosság (%)
Epoch
Éber Magas gyakoriság Alacsony gyakoriság
A pontosság szempontjából nincs szignifikáns hatása a hipnózisnak (minden p>0,185)
Összegzés
Mindkét csoport megtanulta az új szekvenciát (RI)
Hipnózisban kisebb az interferencia (RI), hatékonyabb az új szekvencia elsajátítása
Megnövekedett érzékenység a valószínűségekre
