• Nem Talált Eredményt

A bíráló bizottság értékelése A disszertációban foglalt új tudományos eredmények a következ

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "A bíráló bizottság értékelése A disszertációban foglalt új tudományos eredmények a következ"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

A bíráló bizottság értékelése

A disszertációban foglalt új tudományos eredmények a következıképpen összegezhetık:

1. A legkorszerőbb városklimatológiai kutatási módszerek hazai bevezetése és ezeknek a hagyományos módszertannal együtt történı, sokrétő alkalmazása. E módszerek közül kiemelhetı a térinformatika eszközeivel létrehozott 3D-s felszíngeometriai adatbázis felhasználása a helyi éghajlat hátterének, hatótényezıinek feltárása céljából. Az égbolt-láthatóságnak egy város teljes területére történt meghatározása abszolút újdonság.

2. A szegedi városi hısziget területi szerkezetének megállapítása és tipizálása a Jelölt által bevezetett normalizált hımérsékleti többlet értékeinek segítségével.

3. Többváltozós lineáris regresszió-analízis révén szoros empirikus összefüggés megállapítása a felszínparaméterek (beépítettség) és a városközponttól mért távolság, valamint a szegedi városi hısziget átlagos maximális napi intenzitása között.

4. Empirikus összefüggés feltárása az égbolt-láthatóság és a szegedi hısziget átlagos maximális napi intenzitása között.

5. Hazánkban úttörı jellegő vizsgálat a távérzékeléssel mért felszínhımérséklet és a városi léghımérséklet közötti összefüggés megállapítására.

A Bizottság a fenti eredményeket elfogadja, illetve ezzel párhuzamosan megállapítja Unger János iskolateremtı tudományos tevékenységét. A dolgozat, illetve a nyilvános vita alapján a Bizottság az alábbi kritikai észrevételeket fogalmazza meg:

1. Elvárható lett volna az, hogy a Jelölt eredményei alapján jobban világítsa meg a vizsgált folyamatok fizikai-dinamikai részleteit az empirikus kapcsolatos felállítása mellett.

2. A dolgozatból hiányzik, hogy a disszertációban leírt kutatások és eredmények mennyiben jelentenek hozzájárulást a városi hıszigettel kapcsolatos elırejelzı tevékenységekhez.

3. A városklíma tárgyának általános bemutatása aránytalanul hosszú a dolgozat többi részéhez képest.

4. Problémát jelent, hogy a Jelölt a következtetéseit csak mintegy kétévnyi adat feldolgozása alapján vonta le, illetve azok csak Szegedre vonatkoznak. Ily módon az eredmények általánosításánál óvatosan kell eljárni.

Összességében a Bizottság úgy ítélte meg, hogy a disszertációban vázolt kutatás idıszerő és fontos. Unger János által alkalmazott közelítések újszerőek, az elmúlt másfél évtizedes kutatómunka során számos értékes, önálló, újnak elfogadható eredmény született, melyeket Jelölt a disszertációban pontosan bemutat. Az eredmények nemzetközi fogadtatásáról az irodalomjegyzékben közölt publikációk tanúskodnak. A doktori értekezésben bemutatott tudományos eredményeket a Bizottság elegendınek tartja az MTA doktori cím odaítéléshez.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a

„Én is annak idején, mikor pályakezdő korszakomban ide érkeztem az iskolába, úgy gondoltam, hogy nekem itten azzal kell foglalkoznom, hogy hogyan lehet egy jó disztichont