• Nem Talált Eredményt

(1)KÖNYVISMERTETÉS BIS Richard Müller-Freienfels: A költészet

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "(1)KÖNYVISMERTETÉS BIS Richard Müller-Freienfels: A költészet"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

KÖNYVISMERTETÉS BIS

Richard Müller-Freienfels: A költészet. Fordította: Baránszky-Jób László. Budapest, Athenaeum, 1941. 8.-r., 132 1.

Müller-Freienfels a mai német esztétikai irodalom egyik legizmosabb egyénisége. Poétikájának tengelyébe a típusok éles elhatárolásával az egyé­

niséget, s annak a már befejezett műalkotásban megnyilvánuló értékét állítja, A művészi kialakítást, a stílust négy forrásból származtatja. Ezek: 1. a költő sajátos egyéniségét feltüntető elemek; 2. a művészi ábrázolást befolyá­

soló velejárók; 3. a művészet tárgya; 4. a művészet anyaga.

Könyve első részében tehát a költőt és a stílust állítja egymással szembe. A költő egyéniségét minden kor meg akarja határozni, de egy kor költöeszménye sem egyezik az előbbiével. Ennek a látszólagos ellentmondásnak oka, hogy a költői egyéniséget minden kor más szemmel látja, s lényegében minden kornak igaza van, mert a költő az, aki saját korának szélesebb köreit «képes volt nyelvi művészeti értékkel megajándékozni.» — A költői tárgy és stílusa tárgyalásánál a szokványos költészettanokkal szemben a lélektant eddig ismeretlen mértékben használja föl: az anyagot nemcsak mint a művészi egyéniség szimbólumát vizsgálja, hanem szamot vet annak a müélvezőhöz, a közönséghez való vonatkozásaival is, mert szerencsés ihlettel észreveszi, hogy a költői tárgy kiválasztása kisebb mértékben függ az alkotó művésztől, inkább a közönség (önmaga, mint müélvezö, baráti köre és a nagyközönség) kulturális és társadalmi színvonalának művészi kivetítése. — A közlésmód stílus formáiról beszélve, közvetlen és közvetett líráról beszél. A közvetlen líra, felhasználva a nyelv akusztikai hatását, az alkotó érzéseit közvetlenül mondja el, szemben a közvetett lírával, ahol a költő érzéseit szimbolikusan, festői, vagy elbeszélő formában tárja a közönsége elé. Az egyes költői műfajok virágzásának magyarázatát az egyes korok sajátos társadalmi rétegezödésében látja.

A szerző hangsúlyozott lélektani szempontjából következik, hogy a költői nyelv emocionális jellege mellett is lándzsát tör. Elveti költészettanából a verses és prózai forma szembeállítását és azt bizonyítja, hogy a nyelvet költőivé csak az alkotó szándéka teszi: ha tudniillik esztétikai érzékünkhöz akar szólni. Befejezésül viszont helyesen állapítja meg, hogy a kész költői mű sohasem fedi teljesen a költő szándékát: a végsőt, a legmélyebbet a költészet sem tudja kifejezni s csak utal a szimbólumok által sem felmérhető, irracionális távlatokra.

Meggyőződésünk, hogy Müller-Freienfels elmélete eszméltetően hat a mi poétikai irodalmunkra is. Baránszky-Jób László fordítása az elvont és nehéz német szöveget művészi könnyedséggel adja magyarul, színes, élvezetes»

eleven.

B E R C Z I K Á R P Á D .

Irodalomtörténeti KözleméByek. LI. 21

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Legyen szabad reménylenünk (Waldapfel bizonyára velem tart), hogy ez a felfogás meg fog változni, De nagyon szükségesnek tar- tanám ehhez, hogy az Altalános Utasítások, melyhez

A Magyar Fesztivál Szövetség olyan szakmai, segítő, szolgáltató és érdekvédelmi szervezet, amely a magyarországi fesztiválok szervezőinek kíván segítséget nyújtani

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a

ha színpadiasnak érezte volna, mást mond, de nem, a szó és a mozdulat Gádor búcsújában az ő érzéseit is kifejezte, s miközben Gádornak ezt pár szóval nyugtázta,

tanévben az általános iskolai tanulók száma 741,5 ezer fő, az érintett korosztály fogyásából adódóan 3800 fővel kevesebb, mint egy évvel korábban.. Az