MEK - Mesterpedagógus Kutatás
ELTE Neveléstudományi Intézet
Vezető kutatók
Szakmai vezető Szakmai asszisztens
Fehérvári Anikó, Kálmán Orsolya, Kolosai Nedda, Kopp Erika, Lénárd Sándor, Rapos Nóra, Serfőző Mónika, Széll Krisztián, Vámos Ágnes
Szivák Judit Pesti Csilla
Oktatási Hivatal Projektigazgatóság Cím: H–1055 Budapest, Szalay u. 10–14.
Postacím: H-1055 Budapest, Honvéd u. 20/a www.oktatas.hu
Előzmények
A pedagógusminősítési rendszer kiegészítése, kipróbálása és korrigálása a TÁMOP- 3.1.5/12-2012-0001 azonosító számú projekt keretében
A hiányzó mester és kutató fokozatok kidolgozása és kipróbálása
Konzorcium:
T-Tudok Zrt NYmE PSZK Expanzió Kf
Qualitas Kf
ELTE PPK: NOIR csoport és fejlesztő csoport
1 2 3
A fokozatok kialakítását meghatározó inputok
• Nemzetközi tanulmányok
• Hazai szabályozás
• NOIR
• Szakértői diskurzusok
• Célok és alapelvek
• Kérdőíves vizsgálat ( 5000 fő)
• Fókusz csoportok ( pedagógusok, vezetők, szakmai szervezetek)
Véglegesítés: szakértők és pilotban résztvevők (1300 fő) megerősítő
visszajelzései
1
2 3
Életpálya modell és a köznevelési rendszer fejlesztésének kapcsolata?
- A pedagógus oktató-nevelő munkájának minősége
- Szakma és a köznevelés professzionalizálódása, fejlődése, erőforrás teremtése :a legeredményesebb oktatási rendszerek egyik sajátossága a tudásmenedzsment felértékelődése
Alapkérdések
Pedagógus I. II. Mesterpedagógus - Kutatópedagógus
• kompetenciák
• tanóra/ foglalkozás
• életút
• egyén
• eredmények, gazdagodó kompetenciarendszer
• tanórán túl
• a jövő szakmai tőkéje
• szervezet, hálózat
• erőforrásokba való befektetés a tudás rendszerszintű hasznosulása
1 2 3
A kutatás – fejlesztést meghatározó szempontok
A mester és kutató pedagógus fokozatnak: hozzá kell járulnia a köznevelési rendszer eredményességének javításához
A pedagógust szervezeti (szakmai közösség) kontextusában értelmezi (problémafókusz, szándéknyilatkozat)
A tudatosan tervezett, folyamatos szakmai fejlődést, tudásteremtést és tudásmegosztást támogatja (felkészülési szakasz, mesterprogram)
Visszahat az életpálya rendszer többi elemére – professzió kép
A köznevelésben tapasztalható problémák feltárására, megoldására és a fejlesztések előmozdítására, az eredmények megosztására kell irányulnia 1
2 3
A mesterpedagógus fokozat
négydimenziós tevékenységmodellje
Tevékenységmodellek
A kutatópedagógus fokozat
háromdimenziós tevékenységmodellje
1 2 3
Mesterpedagógus
A mesterpedagógus mindenekelőtt olyan kiváló pedagógus, aki szakmai tevékenységével, magas szintű oktató-nevelő munkájával modellként szolgál kollégái számára. A mesterpedagógus szakmai
tevékenysége jelentősen hozzájárul az oktatás-nevelés eredményességének növeléséhez. A
mesterpedagógus szakmai tevékenységei négy dimenzió mentén definiálhatóak: a nevelés és tanítás eredményességét szolgáló innovációs tevékenységek, tudásmegosztási tevékenységek, kutatási tevékenységek és a folyamatos szakmai fejlődést szolgáló tevékenységek
A mester- és kutatópedagógusokat mindenekelőtt az emeli ki a pedagógus szakma egészéből, hogy kitüntetett szerepet kapnak az eredményes szakmai munkához szükséges tudás teremtésében,
megosztásában és alkalmazásában.
A pedagógusok ezen szakmapolitikai elvárások mentén írták pályázatukat!
1 2 3
A kutatás céljai
Hogyan konstruálják a pedagógusok egy oktatáspolitikai elvárás-rendszer mentén a mesterpedagógus tevékenységrendszert, szerepet?
innovációs tevékenységek, tudásmegosztási tevékenységek, kutatási tevékenységek és a folyamatos szakmai fejlődést
Milyen hatása lehet 5 év múlva ezeknek a programoknak a közoktatásra? Milyen lesz a közoktatás, ha megvalósulnak?
1 2 3
Mesterpedagógusi pályázat részei
• Önéletrajz
• Szakmai életút bemutatása és elemzése
• Szakmai tevékenység a 4D mentén
• 3-5 választott dokumentum
• Bemutatóportfólió
• Felkészülési terv megvalósításának bemutatása (4D)
• Max. 6 válaszott dokumentum (visszajelzések, vélemények is a szakmai közösségtől)
• Mesterprogram
• 5 évre szóló általános terv
• Első szakasz részterve
• Szándéknyilatkozat
• Eredetiségnyilatkozat
1 2 3
Kutatási folyamat
Célok rögzítése
Céloknak megfelelő elsődleges kódrendszer
Tesztelés (Próbakódolás)
Kódrendszer végleges kialakítása
Kódrendszer betanítása Kódolás
Feldolgozás Összefüggés-
keresés
Feldolgozás eredményeinek
elemzése
Elemzés
Kötet, folyóirat cikkek, konferencia
megjelenés
Továbblépés kutatási lehetőségei
1 2 3
Kódrendszer pillérei
1. Mesterprogramon kívüli adatok, háttérváltozók 2. Mesterprogram részeinek, céljainak összegzése 3. Előzmények
4. Helyzetelemzés és ennek tartalmi elemei
5. A mesterprogram tevékenységei és ezek jellemzői (4D megjelenése, szereplők, tevékenységterületek kapcsolatai, fejlesztési területek kapcsolatai)
6. Mesterprogram eredményei (szereplők, változások a tervezett szakmai
önfejlődés nyomán, produktumok, eredmények és tevékenységek kapcsolata) 7. A kódoló általános benyomása a programról, annak fő részeiről
1 2 3
Kódrendszer kapcsolódásai
1 2 3
OFI
Sági Matild (2015, szerk.): A pedagógushivatás megerősítésének néhány aspektusa.
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest, 2015. 91 oldal (ISBN 978-963- 682-878-3) Jaap Scheerens - Bob Witziers - Rien Steen
(2013): A Meta-Analysis of School Effectiveness Studies. Revista de Educación, 361. Mayo - agosto TALIS:
Teaching Excellence through Professional Learning and Policy Reform Lessons from around the World
2016. Paris: OECD Published
Innovatiemonitor Primair Onderwijs.
Yolande Emmelot, Guuske Ledoux, Ineke van der Veen & Iris Breetvelt.
SCO-Kohnstamm Instituut van de Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen, Universiteit van Amsterdam (SCO-rapport nr. 807, projectnummer 40218).
Kódolási tevékenység
1. kör
• 11 vezető kutató
• 16 kódoló
• 477 mesterprogram
2. kör
• 9 vezető kutató
• 16 kódoló
• 362 mesterprogram MESTER
Innovátor 557
Képző 38
Vezető 118
Mentor 126
KUTATÓ 102
Összesen: 941 1
2 3
Várható eredmények, továbblépési lehetőségek
1. Mesterpedagógusok probléma-céltételezései saját pedagógiai tevékenységük, szervezetük és a köznevelés fejlesztése kapcsán
2. A célok megvalósítását szolgáló tevékenységek és tervezett eredmények mintázatai a folyamatos szakmai fejlődés, az innováció, a kutatás és a tudásmegosztás területein
3. Az eredmények összevetése más adatbázisokkal ( TALIS, KOMP, )
4. A programok megvalósításának szereplői, hatásuk a szűkebb és tágabb szakmai környezetre
5. A programok megvalósítása, a fejlesztési folyamatok tapasztalatai ( nyomon követés)
6.
Köszönöm a figyelmet!
Vezető kutatók
Szakmai vezető Szakmai asszisztens
Fehérvári Anikó, Kálmán Orsolya, Kolosai Nedda, Kopp Erika, Lénárd Sándor, Rapos Nóra, Serfőző Mónika, Széll Krisztián, Trentinné Benkő Éva, Vámos Ágnes Szivák Judit
Pesti Csilla
Oktatási Hivatal Projektigazgatóság Cím: H–1055 Budapest, Szalay u. 10–14.
Postacím: H-1055 Budapest, Honvéd u. 20/a www.oktatas.hu
