• Nem Talált Eredményt

Hogyan védekezzünk a kváziolvasók ellen? megtekintése

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Hogyan védekezzünk a kváziolvasók ellen? megtekintése"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

TMT 48. évf. 2001. 3. SZ.

H o g y a n védekezzünk a kváziolvasók e l l e n ?

A Kladnói Állami Tudományos Könyvtár szolgálati térségeiben több-kevesebb gyakorisággal a kvázi­

olvasók különféle csoportjai tűnnek fel. Legszelí­

debben azok az öregemberek viselkednek, akik elmagányosodtak, s idejük egy részét előszere­

tettel a könyvtári olvasótermekben töltik. „Igazi irodalmat" nem kölcsönöznek, nem is olvasnak helyben: leginkább a napi- és hetilapokat veszik igénybe, de még szívesebben váltanak szót a hasonszőrűekkel és a szolgálatban lévő könyvtá­

rosokkal. Baj nincs velük, mindössze a halkabb beszédre kell esetenként kérni őket, s a szolgálat­

ban lévő könyvtárosoknak pedig - egyéb felada­

taikra hivatkozva - egy idő után „le kell fordulniuk róluk".

Jellegzetes kváziolvasó a prepotens rendbontó is, aki alkohollal vagy másféle szerrel „felerősödve"

jelenik meg a könyvtárban, és rendez jeleneteket.

Akadnak köztük olyanok is, akik tettlegességig ragadtatják el magukat. Különösen az esti műsza­

kot látogatják szívesen, úgyhogy a könyvtárnak intézkednie kellett a szolgálatban levők biztonsága érdekében. Ez egyfelől azt jelenti, hogy az esti szolgálattevők gázpisztolyt kaptak, másfelöl azt, hogy egy „kidobó kommandót" szervezett a könyvtár három főből, amelynek - persze - ez

csak a házi „beceneve", ui. a renitenskedöket a lehető legudvariasabban kell kivezetni a könyvtár épületéből. E kommandó helyiségét bármely mun­

kahelyről fel lehet csengetni. Ha másként nem megy: a kommandó a rendőrséget is el tudja érni rövid úton. Eddig csak néhány „élesebb" szituáció fordult elő.

A kutyatulajdonosok csoportja is nehezen kezel­

hető, mert a „gazdi" könyvtárhasználat közben is ragaszkodik kedvencéhez, amely - elképzelhetni - mi mindenre „képes" akár az olvasói, akár a könyvtári előtérben.

A hajléktalanok a korai órákban szokták felkeresni a könyvtár mellékhelyiségeit, ahol megtisztálkod­

nak, és elvégzik ügyes-bajos dolgaikat. Ez ellen úgy védekeznek, hogy a bejárati kapu csak akkor nyílik ki, amikor már teljes egészében „feláll" a szolgálat, azaz a szolgálati pontok összességében munkakészen foglalt helyet a szolgálattevő.

/PAVLÍK, J . : „Takyctenáfi". = Ctenáf, 5 1 . köt. 4. sz.

1999. p. 124-125./

(Futala Tibor)

Ágazatközi p r o g r a m a z oroszországi könyvtárak elektronizálásáról

Az Oroszországi Föderáció Tudományügyi Mi­

nisztériuma a többi érdekelt főhatósággal együtt 1999. február 20-án vitatta meg az ország könyv­

tárai elektronizálásának 2004-ig szóló ágazatközi programját. Ez a program abból indul ki, hogy míg a fejlett államokban az elektronikus könyvtárak már-már a tömeges megvalósulás stádiumáig jutottak el, addig Oroszországban (1995 óta) elégtelen és koordinálatlan törekvések figyelhetők csak meg e téren. Céljai a következők:

1. A tudomány, a technika, kultúra, művelődés és közegészségügy területén olyan elektronikus információ vagyont kell felhalmozni, amelyhez a bel- és külföldi használók egyaránt hozzáfér­

hetnek a korszerű technika segítségével.

2. Az illetékes főhatóságoknak és tanintézmé­

nyeknek hatékonyabban kell munkálkodniuk e minőségileg új információs környezet létrejötte érdekében.

3. Meg kell növelni Oroszország szerepét az in­

formációs világpiacon.

4. Az orosz nyelv szerepét ugyancsak tágítani kell a világ információs térségében, nem utolsósor­

ban az orosz diaszpórák információellátása ér­

dekében.

5. Az információvagyon és infrastruktúra fejlesz­

tésére kül- és belföldi befektetőket kel találni.

6. Meg kell oldani az orosz kutatók tudományos eredményeinek terjesztését.

7. A régi és ritka dokumentumokról - megóvásuk érdekében - elektronikus másolatot kell készí­

teni.

A program kiemelt feladatként kívánja kezelni:

• a társadalmilag fontos elektronikus információ­

vagyon tömeges használatának lehetővé tételét;

• az oroszországi információvagyon elemzését, számbavételét és értékelését az elektronizálásra való érdemesség szempontjából;

129

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

„Itt van egy gyakori példa arra, amikor az egyéniség felbukkan, utat akar törni: a gyerekek kikéretőznek valami- lyen ürüggyel (wc-re kell menniük, vagy inniuk kell), hogy

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

Ennek során avval szembesül, hogy ugyan a valós és fiktív elemek keverednek (a La Conque folyóirat adott számaiban nincs ott az említett szo- nett Ménard-tól, Ruy López de

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban