• Nem Talált Eredményt

A személyek és szerepek a team kialakulásában Milyen fejlődési szakaszok szükségesek a csapat fennmaradásához Melyek a csapattá válás központi elemei? CSAPATÉPÍTÉS

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "A személyek és szerepek a team kialakulásában Milyen fejlődési szakaszok szükségesek a csapat fennmaradásához Melyek a csapattá válás központi elemei? CSAPATÉPÍTÉS"

Copied!
33
0
0

Teljes szövegt

(1)

Csapatépítés

15 – 12 – Szervezeti viselkedés

(2)

CSAPATÉPÍTÉS

0Melyek a csapattá válás központi elemei?

0Milyen fejlődési szakaszok szükségesek a csapat fennmaradásához 0A személyek és szerepek a team kialakulásában

(3)

CSOPORT= EMBEREK GYÜLEKEZETE

Kritériumai 0Méret

0Közös célok

0Gyakori kontaktus(face to face) 0Mi – tudat

0Szerep- és normarendszer

(4)

Van-e különbség a csoport és a csapat között?

0A team egy kis, funkcionálisan tagolt munkacsoport, közös célokkal, intenzív közös kapcsolatokkal és speciális munkamódszerekkel,

csoportidentitással és magas csoportkohézióval (Foster)

(5)

Definíciók

0„Olyan csoport, amelynek eredményessége jelentős mértékben a tagok együttműködésétől függ.” M. Belbin

(6)

A csoport és a csapat

Közös feladat Közös misszió

Közös célok

Azonos felelősség az eredményért Kohézió

Egymást kiegészítő képességek Csoport Csapat

alacsony magas

(7)

A termelékeny csapat jellemzői

0 Elkötelezettség a közös célok iránt 0 Felelősségvállalás

0 Egyenes, nyílt kommunikáció

0 Az információkhoz mindenki hozzáférhet 0 Magas fokú bizalom, erős teamkohézió 0 Az események befolyásolásának érzése 0 Konszenzuson alapuló döntések

0 Nyer/nyer szemlélet a konfliktusok terén 0 Az eredmények közös értékelése

(8)

A csapatmódszer haszna

Okok közbenső változók Eredmény

Kommunikáció

Az emberi erőforrások hasznosítása

Alkotókészség

Vezetésfejlesztés

Munkahelyi közérzet

TELJESÍTMÉNY

Csapatépítés

(9)

Csapatmunka a vágyakban és a valóságban

„Teamképesség”

Individualizmus – korlátok

Szisztematikus vállalati munkaerő fejlesztés

(10)

Nyugati nevelési normák – a család szintjén

0 Az egyén előtérbe állítása

0 Önmegvalósítás

0 Egyéni érdekek

0 Versenyszellem

(11)

Nyugati nevelési normák – a család szintjén

0Egyéni teljesítmény 0Egoizmus

0Homo oeconomicus

(12)

Nyugati nevelési normák – Az oktatás szintjén

0Egyéni teljesítményértékelés

0Tömegoktatás – anonim csoport – elszigetelt individuum 0Frontális módszerek

(13)

Vállalati szinten

Egyéni teljesítmény – karrier 0Egyéni bérezés

0Egyénközpontú képzés 0Egyéni munkahelyek

(14)

Teamképesség oktatása

0Csoportdinamika 0Konfliktuskezelés

0Együttműködési képesség

(15)

Vállalati gyakorlat

„magányos harcos”

„Ha karriert akarsz csinálni, egyedül kell kiemelkedned a

többiek közül”

(16)

Mit tudunk eddig a csapatról?

Együttműködés vs. versengés

Együtt- működés

Versen- gés Konstruktív!

(17)

A tudás nem elég

csoporthoz tarozás

egymáshoz kapcsolódó

szerepek rendszere közös cél

(18)

Ki milyen szerepre a legalkalmasabb?

0 Koncepció-kialakító 0 Radikális

0 Harmonizáló 0 Szakértő

0 Kritikus

0 Együttműködő 0 Politikus

0 Kapcsolatteremtő 0 Folyamatszervező

Formális és informális szerepek a csapatban

Szakmai tudás, Formális

pozíció

Személyiségből adódó

(19)

M. Belbin csapatszerep modellje

0Henley vezetőképző intézet

0Vezetői teamek eredményessége

0Mely tagok „kombinációi”

alkotják a legjobb teameket?

0Vállalatvezetési játék (pénzügyi eredmények) 0Pszichometriai vizsgálatok

(20)

Vállalkozó szellem Változékonysá

g Változó eredmények

Rugalmasság Jó együtt-

működés Jó eredmény

Jó ötletek Nehéz csapatmunka

Gyenge eredmény

Jó tervezés Lassú reagálás Közepes eredmény

Extrovertált

Introvertált

Labilis Kiegyensúlyozott

Kolerikus

Flegmatikus szangvinikus

Melankolikus

(21)

A team számára hasznos szerepek

Csapat- szerepek

(M. Belbin)

Elnök

Serkentő

Palánta Vállalat- építő

Meg-valósító

Helyzet- értékelő Csapat-

játékos Forrás-

feltáró

(22)

A vállalatépítő

0Fegyelmezett 0Lelkiismeretes 0Kötelességtudó 0Belülről irányított 0Gyakorlatias

0Megbízik másokban

0Tiszteletben tartja a fennálló viszonyokat

(23)

Elnök

0Nyugodt 0Magabiztos

0Magas önuralom

0Előítélek nélkül értékel 0Célorientált

0Átlagosan kreatív és intelligens

Társas jelentőség

Csoportnormák kialakulása

(24)

Serkentő

0Ideges 0Aktív

0Dinamikus

0Küzd a cselekvésképtelenség ellen 0Ingerültségre,

0Türelmetlenségre, 0Erőszakra hajlamos

(25)

Palánta/ötletgyártó

0Individualista

0Komoly gondolkodású 0Új utakat keres

0A szellem embere 0Képzeletgazdag 0Nagytudású

0Kiváló képességű 0A fellegekben jár

(26)

A helyzetértékelő

0 A kritikus helyzetekben van komoly szerepe

0 Nem eredeti és képzelet gazdag

0 Ítéleteinél minden tényezőt figyelembe vesz

0 Elfogulatlan

0 Alulmotivált

0 Nagyon kritikus

0 Előrelátó

0 Gyakorlatias

Csoportpolarizáció – a csoport

szélsőségesebb irányban dönt, mint az egyén

(27)

Forrásfeltáró

0 Extravertált

0 Törekvő

0 Érdeklődő

0 Kommunikatív

0 Jó kapcsolattartó

0 Jól értesült

0 Meg tud felelni a kihívásoknak

0 A kezdeti lelkesedés lankadásával elveszíti érdeklődését

(28)

Csapatjátékos

0Társas hajlamú 0Jóindulatú

0Érzékeny

0Jól reagál különféle személyiségekre és szituációkra 0Erősíti a csapatszellemet

0A kritikus pillanatokban határozatlan

Magas kohézió

(29)

Megvalósító

0Precíz

0Rendszerető 0Lelkiismeretes 0Szorongó

0Tökéletességre törekszik

0Nem hagy semmit befejezetlenül 0Csekélységek miatt aggódik

0Nem tudja „elengedni magát”

(30)

Palánta

Helyzetértékelő

Serkentő

Szakértő

Elnök

Csapatépítő Vállalatépítő

Meg-

valósító Forrás-

feltáró

Gondolkodás

Feladat Emberek

(31)

Hogyan építsünk csapatot?

Kialaku-

lás Össze-

ütközés

Normák kialakí-

tása

Teljesít- mény Kölcsönös

megismerés Kommunikáció Bizalom

Előnyös

tulajdonságok

Hatalom, verseny csökkentése

Kiegyenlített hatalmi viszonyok,

Szerepek megtalálása

Szabályok, normák kialakítása Mi-tudat Közös célok

Célok

megvalósítása Nyitott

kommunikáció Különbségek megbecsülése Közös

jövőkép Célok

Elvárások Felelőssé-

gek

Kérdések, kétségek meghall-

gatása

Kommuniká ciós rendszer Motivációs

rendszer

(32)

Köszönöm a figyelmet!

(33)

JELEN TANANYAG

A SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEMEN KÉSZÜLT AZ EURÓPAI UNIÓ TÁMOGATÁSÁVAL.

PROJEKT AZONOSÍTÓ: EFOP-3.4.3-16-2016-00014

SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM GAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR

KÖZGAZDÁSZ KÉPZÉS TÁVOKTATÁSI TAGOZAT

LECKESOROZAT

COPYRIGHT © SZTE GTK 2017/2018

A LECKE TARTALMA, ILLETVE ALKOTÓ ELEMEI ELŐZETES, ÍRÁSBELI ENGEDÉLY MELLETT HASZNÁLHATÓK FEL.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a

„Én is annak idején, mikor pályakezdő korszakomban ide érkeztem az iskolába, úgy gondoltam, hogy nekem itten azzal kell foglalkoznom, hogy hogyan lehet egy jó disztichont

Nem láttuk több sikerrel biztatónak jólelkű vagy ra- vasz munkáltatók gondoskodását munkásaik anyagi, erkölcsi, szellemi szükségleteiről. Ami a hűbériség korában sem volt