AZ O K T A T Á S T E C H N O L Ó G I A T A N T Á R G Y T A N Í T Á S Á N A K NEVELÉSSZOCIOLÓGIAI ELEMZÉSE
FORGÓ SÁNDOR
Általános és középiskolákban m á r k i m u t a t t á k a tanulók rétegspecifikus helyzetét. Felmerül a kérdés, hogy mennyiben viszik m a g u k k a l a m á r főiskolai hallgatók, ha n e m is a hátrányos, de megkülönböztetett figyelmet igénylő családi m i k r o k u l t ú r á t . Szociológiai vizsgálatok tömege ugyanis azt bizonyítja, hogy a különböző osztályhoz, réteghez tartozó tanulók, tanulási és előrejutási lehetőségei nem egyenlőek. V a j o n a pedagóguspálya választása segít-e ezt kompenzálni? Ez a pálya az egyik legrövidebb képzési idejű, és kellő társada- lomtudományi ismereteket ad a hallgatóknak. Ha nem kompenzál, akkor ké- pes-e a hallgató az évekig t a r t ó t a n u l m á n y a i u t á n azonos eséllyel indulni a pályán, mint a nálánál k v a l i f i k á l t a b b végzettségűek, vagy azok. akik nem tanultak tovább. A szociális helyzet megőrzésére szolgálnak a diákjóléti jut- tatások, azonban ezek az iskola befejeztével megszűnnek. Felmérések és tézi- sek szerint, a meglevő és állandó munkamegosztási és tulajdonviszonyok min- den egymást követő nemzedékeken keresztül ú j r a t e r m e l ő d n e k , és az ú j a b b a k - ban ismét megjelennek a k o r á b b i a k b a n is létező érdek-elkülönülések és szö- vetségek. Ezen kívül a most végző generáció t a g j a i úgy érzik, hogy nincs egyen- lő esélyük az előbbrejutásra, m e r t történelmileg akkor kapnak képesítést, ami- kor még éppen nincs „őrségváltás"'. Ez a szemlélet szkeptikus megjegyzések- ben, időnkénti közéleti-társadalmi tevékenység sokszor tudatos visszafogásában jelentkezik. A hallgatók beállítódása az iskola típusához — sokszor a közösségi eszményekhez — a tantárgyakhoz, a n n a k egyes témáihoz, sőt az önmagukról adott értékelések ellentétek — m e r t n e m mindig k a p n a k gyakori megerősítést, vagy kioltást egy esemény, vagy modell láttán — így referencia hiányában nem véletlen, hogy könnyen elvesztik orientációs képességüket.
A tapasztalat azt m u t a t j a , hogy a hallgatók nemcsak a szakmai irányítást igénylik, hanem a mindennapos törődést is. A társadalmi, szociológiai problé- mák iránt — s a j á t helyzetükön keresztül is — érdeklődnek és el kívánnak igazodni a szűkebb és tágabb társadalmi csoportokban. Kutatási, felmérési ered- ményekre kíváncsiak, közzétételükre igényt t a r t a n a k .
A vizsgálat körülményei
A felmérés másodéves főiskolai hallgatóknál történt, akik mögött m á r egy egész éves főiskolai tapasztalat állt. Az elemzés az 1979—80-as t a n é v r e nyúlik vissza. A hallgatók számára az első év —, amely számukra egyben pedagógiai próbatétel is volt — m á r megadta az első és a sok évre szóló élményt. A másod-
.383
éves h a l l g a t ó k n a k m á r v a n v é l e m é n y ü k a főiskolai életről, és ezt viszonyítani t u d j á k az előző i s k o l á j u k h o z . A vizsgálat a hallgatók megkérdezésével, kérdőív segítségével történt. A k u t a t á s a l a p v e t ő törekvése az adatok mennyiségi elem- zése a k v a n t i t a t í v egzaktság. E n n e k é r d e k é b e n n e m c s a k kérdőív kitöltésére korlátozódott a f e l m é r é s , h a n e m ezen t ú l m e n ő e n igen sok tanulócsoporttal lép- tem kapcsolatba és k ö r ü k b e n szerteágazó i n f o r m á c i ó - g y ű j t é s t végeztem. Nagy mennyiségű adat g y ű l t össze; 40 k é r d é s a l a p j á n 81 f ő részvételével 3200 kódot kellett rögzíteni, a válaszok százalékos megoszlásának ismertetésére. Az apa foglalkozása szerinti rétegképzéssel ismét u g y a n e n n y i t kellett rögzíteni. Az apa foglalkozása szerinti rétegképzést a szakirodalom elfogadottnak t a r t j a és ez a vizsgálat sem e r ő s í t e t t e m e g e n n e k az ellenkezőjét.
A k u t a t á s n e m törekszik országos r e p r e z e n t a t i v i t á s r a , csupán a helyi körül- m é n y e k e t igyekszik b e m u t a t n i . A k é r d ő í v kitöltése az oktatástechnológia t a n - t á r g y befejező óráin t ö r t é n t , akkor, a m i k o r a h a l l g a t ó k m á r r e n d e l k e z t e k egy, illetve két féléves oktatástechnológiai i s m e r e t a n y a g g a l . A t a n t á r g y h o z való viszonyuláson kívül a k é r d ő í v a szociális tagozódás f e l m é r é s é r e is h i v a t o t t volt, és e tényezők f ü g g v é n y é b e n k í v á n t a m elemezni a pályaválasztási m o t í v u m o k a t , a hallgatók o t t h o n á b a n meglevő k o m m u n i k á c i ó s eszközök mennyiségét, elő- fordulási gyakoriságát, az oktatástechnológia t a n t á r g y a t tanító t a n á r h o z való viszonyulást, a jövőről alkotott elképzeléseiket — az audiovizuális eszközöket illetően —, v a l a m i n t a t a n t á r g y b ó l v á r t és k a p o t t osztályzatokat összehason- lítva az előző félévi t a n u l m á n y i á t l a g e r e d m é n y e k k e l .
A vizsgálat feltételezett független változói
— a hallgatók n e m e ,
— a s z a k p á r jellege,
— a szülők foglalkozása
— az egy főre j u t ó jövedelem
A feltételezett függő vátlozók
— a pályaválasztást inspiráló tényezők
— a pályaválasztás megerősödésének i d ő p o n t j a
— a pályaválasztás beválása
— a pályaválasztást motiváló tényezők
— az önmegvalósítás és pályaválasztás
— az o t t h o n o k b a n levő k o m m u n i k á c i ó s eszközök előfordulása
— a t a n t á r g y h o z való viszonyulás
— a t a n á r h o z való viszonyulás
— az oktatástechnológiai t a n t á r g y helyzetének megítélése a t a n t á r g y a k r e n d - szerében
— a hallgatók é r d e k l ő d é s e és j ö v ő t u d a t a
— a t a n t á r g y b ó l v á r t és k a p o t t osztályzatok
Kutatási hipotézis Feltételezem:
— hogy a pályaválasztás a szülők, elsősorban az apa foglalkozása által részben meghatározott
— az otthonokban levő szórakozási lehetőségeket n y ú j t ó , információt adó kom- munikációs eszközök előfordulása — a rádiót és tv-t kivéve — rétegfüggősé- get m u t a t . Ebből adódóan egyes rétegekhez tartozó hallgatók helyzeti előnnyel indulnak az oktatástechnológia tantárgyból.
— a tantárgyhoz, a t a n t á r g y a t tanító tanárhoz való viszonyulás is részben rétegfüggőséget m u t a t .
— a hallgatók jövőt illető elképzeléseinek — az okatástechnikai eszközök is- kolai alkalmazásában — a rétegfüggőségét.
— hogy a t a n u l m á n y i átlageredmény a fiúknál és leányoknál különböző, és részben a szociális h á t t é r f ü g g v é n y e
— hogy az alkalmazott foglalkozási kategóriájú szülők gyermekei m a g a s a b b osztályzat-értéket v á r n a k el, m i n t a nem alkalmazottaké.
A m i n t a szociális összetétele, j e l l e m z é s e az országos adatok alapján*
A vizsgálatot megelőző évben az országban 30 632 hallgató kezdte el tanul- m á n y a i t első évfolyamon a felsőoktatási intézményekben. Ezek közül 18 066 a nappali tagozaton, a k i k n e k a 43,6 százaléka fizikai dolgozók gyermeke. T a n á r - képző főiskolákon 7678 fő tanult. Intézményünk hallgatóinak száma a k k o r a nappali tagozaton 1956 fő volt. Egerben a vizsgálat évében 338 hallgató kezdte el a másodévet nappali tagozaton.
A m i n t a nemek szerinti megoszlása: fiú 28 százalék leány 72 százalék Az országos megoszlás f i ú 22 százalék leány 78 százalék
Foglalkozás szerinti megoszlások: A f e l m é r é s b e n Országosan**
% %
Apa Anya
— Vezető 12 5
— Értelmiségi 17 5
— Irodai alkalmazott — 20
— Egyéb szellemi 16 20
— Szellemi ÖSSZESEN 45 50 27,4
— S z a k m u n k á s 24 5
— Betanított m u n k á s 7 9
— S e g é d m u n k á s 1 5
— Mezőgazdasági fizikai 4 2
— Munkásoszt.-hoz tartozó össz. 36 21 57,8
— Szövetkezeti alkalmazott 9 10 12,0
— Egyéb (kiskereskedő, htb.) 10 19 2,8
— Egyéb ÖSSZESEN 19 29 14,8
385* 373
Megjegyzések:
* Köznevelésünk É v k ö n y v e 1978—79. Tk. Bp. 1979.
** Foglalkozások Egységes Osztályozási Rendszere (FEOR) alapján, KSK Budapest, 1980.
*** Az adat a szövetkezeti parasztsághoz tartozókat összességében jellemzi.
Társadalmi tagozódás és j ö v e d e l e m
A vizsgálatban szereplő hallgatók, vezető foglalkozású szüleinek az egy- f ő r e jutó jövedelme a negyedik kategóriánál kezdődik és a VI. kategóriáig t e r j e d . A fizikai foglalkozású a p á k családjában az egy f ő r e jutó jövedelem m á r a második kategóriánál kezdődik, de a VI. kategóriát nem éri el. Az egyéb foglalkozási — kategóriának a legnagyobb a szórása. (Az I. kategóriától a Vl-ig terjed a jövedelemszint.) A minta t e h á t jól jellemzi a jövedelemelosztási különbségeket, a m u n k a m e g o s z t á s b a n elfoglalt hely szerint.
Az adatok korreláció-elemzésével is k i m u t a t h a t ó , hogy a családi-szociális jellemzők n e m függetlenek egymástól. A n e m szellemi foglalkozásúak és jöve-
delmük negatívan korrelálnak ( r = —0,76). A n e m fizikai dolgozók és jövedelmük
— különösen az értelmiségi és vezető k a t e g ó r i á b a n — szoros kapcsolatot m u t a t - nak ( = 0,82). A tanárképző főiskolákon t a n u l ó k alacsony jövedelemszintjét országos felmérések is igazolták. 1974-ben főiskolánkon a családi jövedelem médiánja 3787 F t volt, a m e l y értékkel a 38. helyen állt a 70 vizsgált felső- oktatási intézmény között.*
A mintában szereplő hallgatók egy főre jutó jövedelmének százalékos meg- oszlása
4 9 19 29 29 10 Kategóriák: I. II. III. IV. V. VI.
K o m m u n i k á c i ó s eszközök előfordulása a tanulók o t t h o n á b a n
Az idetartozó adatcsoportból kiderül, hogy minden családban van m á r rádió és televízió, fényképezőgép pedig a családok 90 százalékában fordul elő.
Lemezjátszó és magnetofon az otthonok háromnegyed részében található. Dia- vetítő a családok e g y h a r m a d á n á l , míg filmfelvevő és f i m v e t í t ő a családok 5 százalékánál f o r d u l csak elő. A családok audiovizuális eszközökkel való ellá- tottsága tehát viszonylag j ó n a k mondható.
K o m m u n i k á c i ó s eszközök társadalmi rétegenkénti megoszlása
,,A kedvezőbb ellátottságú foglalkozási csoportok tv nélküli tagjainak jobb esélyei v a n n a k arra, hogy a közeljövőben tv-hez jussanak, m i n t a rosszabbul
* A magyar felsőoktatás területi struktúrája FPK 1980.
e l l á t o t t f o g l a l k o z á s i csoportok t v n é l k ü l i t a g j a i n a k . " * Ez a k i j e l e n t é s m á r t ö b b m i n t 10 é v e s és é r v é n y t e l e n a t e l e v í z i ó k r a , m e r t a c s a l á d o k m i n d e g y i k é - b e n — r é t e g e k t ő l f ü g g e t l e n ü l — v a n m á r televízió n a p j a i n k b a n . A f e l m é r é s viszont azt igazolja, h o g y h a n e m is a televízió, de a j o b b m i n ő s é g ű (hi-fi) m a g n ó k , l e m e z j á t s z ó k beszerzése a szociális h á t t é r t ő l f ü g g ő e k .
Ezt igazolja az az a d a t s o r , a m e l y b ő l k i v e h e t ő , h o g y a f i l m v e t í t ő k és a f i l m f e l v e v ő k c s a k az a l k a l m a z o t t — és ezen b e l ü l az é r t e l m i s é g i — s z á r m a z á s ú h a l l g a t ó k n á l f o r d u l n a k csak elő. Ezek a h a l l g a t ó k n a g y o b b eséllyel i n d u l n a k az o s z t á l y z a t o k é r t és m a g a s a b b o s z t á l y z a t o t is v á r n a k az o k t a t á s t e c h n o l ó g i a t a n - t á r g y b ó l .
P á l y a o r i e n t á l t s á g és a s z ü l ő k f o g l a l k o z á s a
A f i z i k a i dolgozók g y e r m e k e i n e k n a g y o b b százaléka v á l a s z t o t t a ezt a p á - l y á t s a j á t e l h a t á r o z á s b ó l , m i n t a z a l k a l m a z o t t i f o g l a l k o z á s ú s z ü l ő k g y e r m e k e i . M á s p e d a g ó g u s k é p z ő i n t é z m é n y b ő l i r á n y í t o t t á k az a l k a l m a z o t t i k a t e g ó r i á j ú h a l l g a t ó k k é t s z e r e s é t , a f i z i k a i á l l o m á n y b a n álló szülők g y e r m e k e i h e z k é p e s t . F e l t ű n ő , h o g y a b e t a n í t o t t - és s e g é d m u n k á s szülők g y e r m e k e i közül e g y e t s e m i r á n y í t o t t a k m á s p e d a g ó g u s k é p z ő i n t é z m é n y b ő l .
Az a l k a l m a z o t t i k a t e g ó r i á b a n a h a l l g a t ó k közel 50 s z á z a l é k a jelölte i n s - p i r á l ó s z e m é l y k é n t a szülőt, m í g a f i z i k a i f o g l a l k o z á s ú szülők g y e r m e k e i c s u p á n 11 s z á z a l é k b a n , a m e l y e t csak a s z a k m u n k á s szülők g y e r m e k e i v á l a s z o l - t a k . A b e t a n í t o t t - és s e g é d m u n k á s szülők g y e r m e k e i e g y á l t a l á n n e m j e l ö l t é k s z ü l e i k e t i n s p i r á l ó s z e m é l y k é n t , c s a k ú g y , m i n t az e g y é b k a t e g ó r i á b a n . A a u t ó b b i b a n a h a l l g a t ó k i n s p i r á l ó s z e m é l y k é n t a l e g n a g y o b b s z á z a l é k b a n a h a - sonló k o r ú b a r á t o t jelölték m e g . A családon k í v ü l i m o d e l l t v á l a s z t ó k , a f i z i k a i k a t e g ó r i á b a n f o r d u t a k elő a l e g n a g y o b b s z á z a l é k b a n . F e l t é t e l e z h e t ő , h o g y e b b e n a k é r d é s b e n a m u n k á s f i a t a l o k n á l a s z u b k u l t u r á l i s t é n y e z ő k j á t s z o t t a k s z e r e p e t . M e g á l l a p í t h a t ó t e h á t , h o g y a szülők g y e r m e k e i n e k p á l y a o r i e n t á l t s á g a és a szülők s z a k k é p z e t t s é g e k ö z ö t t szoros k a p c s o l a t v a n . A p á l y a v á l a s z t á s i d ö n t é s m e g e r ő s ö d é s é n e k i d ő p o n t j a a 17., 18. éves k o r b a n az a l k a l m a z o t t i r é t e g b e n a l e g n a g y o b b (55 százalék), m í g a f i z i k a i s z á r m a z á s ú a k n á i m i n d ö s s z e 44 s z á z a - lék az e g y é b b e n pedig csak 26 százalék. F e l t é t e l e z h e t ő , h o g y a p á l y a v á l a s z t á s i d ö n t é s b e n az a l k a l m a z o t t i k a t e g ó r i á j ú a k k é s ő b b i v á l a s z t á s a — a f i z i k a i és a z e g y é b h e z k é p e s t — a k ö r n y e z e t a d t a t ö b b a l t e r n a t í v á b ó l a d ó d i k , ö s s z e g e z v e m e g á l l a p í t h a t ó , h o g y az a p a k v a l i f i k á l t a b b f o g l a l k o z á s á n a k a g y e r m e k p á l y a - v á l a s z t á s á b a n b e f o l y á s o l ó p o z i t í v h a t á s a v a n . A családi n o r m á k a h a r m o n i k u s h á t t é r , a n e v e l é s i l e h e t ő s é g e k s e g í t e t t é k a h a l l g a t ó k s z a k v á l a s z t á s á t , és n ö v e l t e az e l k ö t e l e z e t t s é g ü k e t a p á l y a i r á n t .
A fizikai s z á r m a z á s ú h a l l g a t ó k k é t h a r m a d a é r e z t e azt, h o g y az á l t a l a v á l a s z t o t t p á l y a b e v á l t , m í g az e g y é b k a t e g ó r i á b a n 53 s z á z a l é k u k , az a l k a l - m a z o t t i b a n p e d i g 17 s z á z a l é k u k . A z u t ó b b i c s o p o r t n á l f e l t é t e l e z h e t ő a c s a l á d i k ö r n y e z e t m a g a s a b b e l v á r á s a , így a z o n b a n az i g é n y s z i n t n ö v e k e d é s é v e l a b e v á l á s i l e h e t ő s é g is c s ö k k e n t . U g y a n e z t a f e l t é t e l e z é s t látszik igazolni a t ö b b i k é r d é s r e a d o t t válasz, a m e l y b ő l l á t h a t ó , h o g y a p á l y a v á l a s z t á s az a l k a l m a z o t t i k a t e g ó r i á b a n a l e g k e v é s b é m e g f e l e l ő (mindössze a h a l l g a t ó k 6 százalékánál).
* Szekfű András: A magyarországi Tv-ellátottság 1972-ben.
Megjelent: A televíziós jelenség c. kötetben. Gondolat, Bp. 1976.
25* 38~
A f i z i k a i dolgozók g y e r m e k e i n e k 73 százaléka, az a l k a l m a z o t t i és e g y é b f o g l a l k o z á s ú szülők g y e r m e k e i n e k 50 s z á z a l é k a érzi ú g y , h o g y a p e d a g ó g u s - p á l y a v á l a s z t á s a s z á m á r a e g y b e n az ö n m e g v a l ó s í t á s m ó d j a is. I n t é z m é n y ü n k b e n igen m a g a s a p e d a g ó g u s szülők g y e r m e i e n e k az a r á n y a , ezen b e l ü l f ő i s k o l á n - k o n e l s ő s o r b a n az á l t a l á n o s iskolai t a n á r o k g y e r m e k e i t a n u l n a k t o v á b b . E n n é l kisebb s z á z a l é k b a n v a n n a k a t u d o m á n y e g y e t e m e k e n és t a n í t ó k é p z ő n v é g z e t t szülők g y e r m e k e i . *
P á l y a v á l a s z t á s i m o t í v u m o k e l e m z é s e
H é t t a n u l ó c s o p o r t b a n v i z s g á l t u k m e g a p á l y a v á l a s z t á s i m o t í v u m o k a t , és a r r a k í v á n t u n k választ k a p n i , h o g y :
— m e n n y i r e ismerik p á l y á j u k k ö v e t e l m é n y e i t , a t á r s a d a l m i e l v á r á s o k a t ,
— a m a j d a n g y a k o r l ó p e d a g ó g u s o k m i l y e n m o t í v u m o k a l a p j á n d ö n t ö t t e k a p e d a g ó g u s p á l y a m e l l e t t .
A s o k o l d a l ú m e g k ö z e l í t é s l e h e t ő v é t e t t e , h o g y a h a l l g a t ó k n e m s z a k a d t a k el valós m o t í v u m a i k t ó l . B á r f e l t é t e l e z h e t ő , n é h á n y h a l l g a t ó n á l az e l v á r á s o k - n a k l e g i n k á b b m e g f e l e l ő k o n f o r m v á l a s z . A h a l l g a t ó k t ö b b m i n t 50 százaléka, a „szeret t a n í t a n i " v á l a s z t a d t a , a m á s o d i k h e l y e n p e d i g a g y e r m e k s z e r e t e t állt 21 s z á z a l é k k a l .
A p e d a g ó g u s p á l y a e r k ö l c s i és a n y a g i m o t í v u m a i n a k v á l a s z t á s a m i n d ö s s z e 5 százalék. Ezt az é r t é k e t azok p r o d u k á l t á k , a k i k s z á m á r a a p e d a g ó g u s p á l y a a f e l e m e l k e d é s e g y e t l e n m ó d j a ( m u n k á s és k i s á r u t e r m e l ő k a t e g ó r i á b a n ) , illetve azok, a k i k n e k a szülei v e z e t ő á l l á s b a n dolgoznak az o k t a t á s ü g y b e n . A p e d a - g ó g u s p á l y a t e h á t m á r n e m s z ü k s é g s z e r ű e n a t á r s a d a l m i f e l e m e l k e d é s e g y e t l e n eszköze, h a n e m c s u p á n e g y l e h e t ő s é g a p á l y á k közül.
A p r a k t i k u s , k é n y e l m i m o t í v u m o k m i a t t e g y e t l e n h a l l g a t ó s e m v á l a s z t o t t a ezt a h i v a t á s t . M i n d e n k é p p e n f i g y e l e m r e m é l t ó az a t é n y , h o g y a f ő i s k o l á n k o n t a n u l ó h a l l g a t ó k p á l y a v á l a s z t á s i m o t i v á c i ó s s z i n t j e i g e n m a g a s . V i g y á z n u n k kell, h o g y ez a m o t i v á c i ó s szint a k é p z é s i idő a l a t t n e c s ö k k e n j e n , h a n e m f o k o z ó d j é k és a p á l y á r a k i k e r ü l v e a j ö v ő p e d a g ó g u s n e m z e d é k é n e k ők is m a g a s szintű m o t i v á c i ó s l e h e t ő s é g e k e t b i z t o s í t a n a k .
A z o k t a t á s t e c h n o l ó g i a i t a n t á r g y h o z v a l ó v i s z o n y u l á s r ó l
A h a l l g a t ó k 96 s z á z a l é k a válaszolt n e m m e l a r r a a k é r d é s r e , h o g y j á r t - e m á r k ö n y v t á r b a n o k t a t á s t e c h n o l ó g i a i s z a k k ö n y v e k é r t . 81 f ő b ő l t e h á t m i n d ö s s z e 3 hallgató, a m e l y n a g y o n k e v é s . N e m l e h e t m e n t s é g , h o g y a t a n t e r v s z i n t e n e m is ír elő a j á n l o t t s z a k i r o d a l m a t . A k é s ő b b i e k b e n a t a n ó r á n f e l k e l l h í v n i a f i g y e l m e t az i s m e r e t a n y a g ilyen m ó d o n t ö r t é n ő e l m é l y í t é s é r e , v a l a m i n t a szá- m o n k é r é s é r e is — a n é l k ü l persze, h o g y t a n t á r g y i m a x i m a i i z m u s r a t ö r e k e d n é n k . Igazolja ezt a t é n y t , az, h o g y a j e l e n l e g f o r g a l o m b a n levő t a n k ö n y v e t r i t k á n t a n u l m á n y o z z á k , m i v e l ez m a m á r n e m a l e g ú j a b b eszközöket t a r t a l m a z z a , t o v á b b á ez a t a n k ö n y v m é g t e c h n i k a i b e á l l í t o t t s á g ú és n e m pedagógiai, o k t a - t á s t e c h n o l ó g i a i i n d í t t a t á s ú .
Megjegyzés:
* A magyar felsőoktatás területi struktúrája FPK 1980.
A h a l l g a t ó k f e l k é s z ü l é s e az o k t a t á s t e c h n o l ó g i a i órákra
A hallgatók 52 százaléka mindössze 5—15 percet készül az ó r á k r a átlago- san, a m e l y nagyon kevés, még a k k o r is, h a f i g y e l e m b e vesszük, h o g y előadá- sokra á l t a l á b a n n e m szoktak készülni. A t a n t á r g y jellege a sokrétű ismeretek m i a t t pedig f o l y a m a t o s felkészülést igényelne. A t a n t á r g y i s t r u k t ú r a ugyanis m a g á b a f o g l a l j a : a t a n t á r g y k i a l a k u l á s á n a k t ö r t é n e t é t , a rendszerszemléletű és k i b e r n e t i k a i megközelítést, az információhordozók pszichológiai, pedagógiai jellemzőinek ismertetését, az eszközök m ű k ö d é s é n e k fizikai a l a p j a i t , v a l a m i n t az eszközök m ű k ö d t e t é s é n e k j á r t a s s á g s z i n t ű elsajátítását. Az oktatástechnológia t e h á t széles s p e k t r u m ú i s m e r e t a n y a g o t t a r t a l m a z az a b s z t r a k t gondolkodásra h a t ó tényektől, f o g a l m a k t ó l kezdve a tevékenységen alapuló ismeret és készség elsajátításáig. A m e g i s m e r é s n e k m i n d az i n d u k t í v , m i n d pedig a d e d u k t í v m ó d j á t alkalmazza.
A hallgatók o t t h o n i t a n u l á s á n a k fokozása é r d e k é b e n a j á n l a t o s pontosan kijelölni a célokat, azért, hogy e g y é r t e l m ű e k legyenek az elvárások és a teljesít- m é n y ü k e t az elvárásokhoz t u d j á k igazítani. Az e r r e a k é r d é s c s o p o r t r a adott válaszoknak az a pozitívuma, h o g y a hallgatók azért készülnek k e v e s e t az ó r á k r a , m e r t az ú j ismereteket m á r az órán m e g é r t i k . A z o n b a n e z e k b e n a k i j e l e n t é s e k b e n v a n egy fontos m o z z a n a t ; mégpedig, h a é r t h e t ő egy előadás (ami természetes is), az még n e m jelenti azt, hogy képesek is r e p r o d u k á l n i . A m á s i k oldala e n n e k pedig az, ha túlságosan banális a m a g y a r á z a t és n e m eléggé elgondolkodtató, illetve p r o b l é m a f e l v e t ő , a k k o r n e m ösztönözzük a h a l l g a t ó k a t arra, hogy egy-egy p r o b l é m á n a k u t á n a n é z z e n e k . Ezzel t u l a j d o n - k é p p e n m e g f o s z t j u k a hallgatóságot a felsőfokú t a n u l m á n y a i k során egy igen fontos tanulási módtól, mégpedig az önálló ismeretszerzéstől, és az ebből f a k a d ó felfedezői élményektől. A h a l l g a t ó k n á l t a p a s z t a l h a t ó felkészülési hiányosságok t e h á t a csupán t a n ó r a i érthetőség téves képzetéből, a t a n k ö n y v speciális szak- i s m e r e t e k e t n y ú j t ó t a r t a l m á b ó l , v a l a m i n t a t a n á r i és t a n t e r v i célkitűzések és k ö v e t e l m é n y e k túlságos m é r t é k t a r t á s á b ó l f a k a d . A f e n t felsorolt t é n y e k b ő l adódik a h a l l g a t ó k n a k az az állítása, m e l y szerint lényegesebben kevesebb időt szentelnek az oktatástechnológia t a n t á r g y r a a felkészülésük során, m i n t a többi gyakorlati jegyes s z a k t a n t á r g y r a . A felkészülés i d ő t a r t a m á n a k m é r t é k e a n e m szakmai jellegű gyakorlati jegyes t a n t á r g y a k é v a l azonos.
A h i á n y z á s o k r ó l
F é l é v e n k é n t legalább két a l k a l o m m a l hiányzik a hallgatók 50 százaléka, ennél többször pedig 13 százalékuk. A hallgatók nagyrésze m a j d n e m eljut a h á r o m s z o r i mulasztásig. A legkevesebb h i á n y z á s az érdeklődés h i á n y a m i a t t t ö r t é n i k (4 százalék) míg a m u l a s z t á s legtöbbször betegség m i a t t f o r d u l t elő, (37 százalék). A m e g k é r d e z e t t e k 43 százaléka válaszolta azt, hogy k e t t ő n é l több a l k a l o m m a l jött készületlenül órára, míg 20 százalékuk vallotta, hogy m i n d e n a l k a l o m m a l felkészült.
A t a n ó r á k r a t ö r t é n ő szakaszos felkészülés m i n t a p é l d á j á v a l t a l á l k o z h a t t u n k e b b e n az adatcsoportban. Mégpedig azzal a jelenséggel, hogy a hallgatók nem az érdeklődés, h a n e m az érdek m i a t t az osztályzatért t a n u l n a k , n e m f o l y a m a -
.389
tosan, h a n e m k a m p á n y s z e r ű e n . Az ismeretek t a r t ó s s á g á n a k pedig n a g y ellen- sége a r o h a m m u n k a , a n e m f o l y a m a t o s , az időben el n e m osztott tanulás. A hallgatóink k o r á b b i ismeretei előtt az ú j t a n a n y a g , így csupán elsuhan és n e m áll meg, hogy b e v é s ő d j é k . Az i n f o r m á c i ó - h o r d o z ó k kiválasztása és f e l h a s z n á - lása t e r é n viszont — m é g h a részben is — pozitív véleményváltozást jeleztek a hallgatók. Ez azt jelenti, hogy h a l l g a t ó i n k ismerik a m é d i u m o k kiválasztásának és f e l h a s z n á l á s á n a k k r i t é r i u m a i t és képesek is b á t r a n a l k a l m a z n i a t a n u l t algoritmusokat. A hallgatók 60 százaléka érzi úgy, hogy a t a n u l t eszközöket m i n d elméletileg, m i n d g y a k o r l a t i l a g megismerte. Az oktatástechnológia átfogó jellegét bizonyítja a hallgatók p á l y a iránti é r d e k l ő d é s é n e k növekedése. Ez k ü l ö n ö s e n a m ű s z a k i és t e r m é s z e t t u d o m á n y i végzettségű h a l l g a t ó k n á l volt fel- tűnő, de f i g y e l e m r e m é l t ó a h u m á n jellegű szakosok pálya i r á n t i érdeklődés- növekedésének a m é r t é k e . Az u t ó b b i a k n a k s i k e r ü l t bebizonyítani, hogy nincs született műszaki a n a l f a b é t a és a m ű s z a k i i s m e r e t e k e l s a j á t í t á s á r a , v a l a m i n t a m a n u á l i s tevékenységek elvégzésére ők is u g y a n ú g y képesek, m i n t mások.
T a n t á r g y h o z v a l ó v i s z o n y u l á s a t á r s a d a l m i r é t e g z ő d é s alapján
Az adatok arról vallanak, h o g y a t a n t á r g y i viszonyulás a t a n ó r á r a fel- készülés t e k i n t e t é b e n a szülők t á r s a d a l m i rétegétől f ü g g e t l e n . Különböző t á r s a - dalmi csoportba tartozó szülők g y e r m e k e i közelítőleg e g y f o r m a időt f o r d í t a n a k a felkészülésre, azonos s z á m b a n h i á n y o z n a k — k i v é v e a betegség m i a t t i h i á n y - zást —, amely az a l k a l m a z o t t i k a t e g ó r i á b a n kétszeres a fizikaiakéhoz képest.
A m a g y a r á z a t az a l k a l m a z o t t i f o g l a l k o z á s - k a t e g ó r i á b a n a szülők liberalizmu- s á b a n keresendő, és az igazolási lehetőségek n a g y o b b számából a d ó d h a t .
Az órákon az o k t a t á s t széles k ö r ű (bemért h a t é k o n y s á g ú ) audiovizuális b e m u t a t á s segítette. Ez a t é n y h í v t a fel a f i g y e l m e t arra, hogy m e g k é r d e z z ü k a h a l l g a t ó k a t arról, hogy az a l k a l m a z o t t AV-eszközök közelebb hozták, vagy t á v o l í t o t t á k - e a t a n á r t az ó r á n a hallgatóktól. Itt a válaszok m á r r é t e g f ü g g ő - séget m u t a t t a k . A fizikai foglalkozású szülők g y e r m e k e i n e k 50 százaléka ítélte úgy, hogy közelebb h o z t á k az eszközök a t a n á r t , míg az alkalmazotti k a t e g ó r i á - b a n c s u p á n 38 százalék, viszont az utóbbi r é t e g h e z tartozók 13 százaléka azt válaszolta, hogy az eszközök k i f e j e z e t t e n t á v o l í t o t t á k a t a n á r t a hallgatóságtól.
M i n d e n k é p p e n f i g y e l e m r e m é l t ó t e h á t az a l k a l m a z o t t i származású hallgatók k r i t i k u s a b b v é l e m é n y - n y i l v á n í t á s a . A pálya i r á n t i érdeklődés — m é g h a részben is — a fizikai s z á r m a z á s ú hallgatók 61 százalékánál növekedett, míg a szellemi- eknél csupán ez 40 százalék.
A t a n á r h o z v a l ó v i s z o n y u l á s , m i n t a szociális r é t e g z ő d é s f ü g g v é n y e
A tanórai m e t a k o m m u n i k a t í v kapcsolatot j ó n a k nevezte a fizikai foglal- kozású szülők g y e r m e k e i n e k k é t h a r m a d a , míg az alkalmazotti r é t e g e n belül ez n e m érte el az 50 százalékot. Ugyancsak pozitív képet a d t a k a t a n á r stílusá- n a k megítélésekor, mivel a 84 százalékuk ítélte k o m b i n a t í v n a k a t a n á r t az órán. Az oktatástechnológiai ó r á k o n igyekszünk p é l d a m u t a t ó a n a l k a l m a z n i
az eszközöket. Ezt azért tesszük, hogy legyen a hallgatóknak (egy) modelljük, akire emlékeznek, akit követni tudnak m a j d . De vajon az eszközkezelési példaadás nem megy-e a személyes ráhatás r o v á s á r a ? A hallgatóság figyel- mének lekötése és az eszközök kezelése n a g y f o k ú figyelem-terjedelmet és koncentrációt igényel az oktatótól. A tanár az előadás alatt az eszközök m ű k ö d - tetése miatt kevesebbet tud figyelni a hallgatókra. V a j o n elég-e a hallgatóknak a m e g m a r a d t tanári figyelem? Hogyan lehetne optimalizálni a f i g y e l e m - f l u k - tuációt? Az utóbbira csak úgy lehet helyesen válaszolni, ha szem előtt t a r t j u k a figyelem-megosztási törvényeket. Csak az olyan t a n á r n á l nem megy a m e t a - k o m m u n i k t a t í v kapcsolat rovására az eszközkezelés, aki nagyfokú biztonsággal képes működtetni az eszközöket. Ezt a szemléletet igyekszünk sugalmazni elő- adásaink alatt személyes példaadásai, illetve m i k o r gyakorlatokra k e r ü l a sor, a k k o r f e l h í v j u k a tanulók figyelmét arra, hogy gyakorló pedagógusként csak akkor alkalmazzanak oktatástechnikai eszközt, ha meggyőződtek előtte a n n a k üzembiztonságáról és begyakorolták a működtetéshez szükséges moz- dulatokat.
ö s s z e g z é s e k , javaslatok
Nevelésszociológiai következtetések
Az i n t é z m é n y ü n k b e felvett hallgatóink jövedelem-eloszlása az országos átlag alatt van. Hallgatóink családjának az egy főre j u t ó jövedelme az apa foglalkozása a l a p j á n — a társadalmi munkamegosztásban elfoglalt hely szerint rétegspecifikus. A fizikai dolgozók alacsonyabb, míg a n e m fizikai foglalkozású szülők magasabb k i m u t a t h a t ó jövedelemszinttel rendelkeznek. Az otthonokban levő m o d e r n kommunikációs eszközök beszerzési lehetősége, a magasabb jöve- delmű (vezető, értelmiségi) családokban nagyobb mint a többiekben. Az ebbe a csoportba tartozó hallgatók oktatástechnológiából várt osztályzatai m a g a s a b b értéket m u t a t n a k .
Az oktatástechnológiából k a p o t t osztályzatok viszont n e m m u t a t n a k réteg- specifikusságot, t e h á t a t a n t á r g y képes kompenzálni a t á r s a d a l m i egyenlőtlen- ségből f a k a d ó igényeket.
A pályaválasztási motívumokról
— A fizikai dolgozók gyermekeinek pályaválasztása nagy részüknél dön- tően saját elhatározásból történt. Közülük senkit sem irányítottak más peda- gógusképző intézményből, és kevesen jelölték szüleiket a pályaválasztást inspi- ráló személyként. Többségük családon kívüli személyt — r i t k á n t a n á r t — jelölt meg.
— A pályaválasztás a fizikai dolgozók gyermekeinél h a m a r á b b eldől, ami nemcsak a céltudatos felkészülést jelentheti, h a n e m inkább a k e v e s e b b pálya- választási alternatívát is.
— Pályaválasztásukat — csakúgy m i n t az önmegvalósítási elképzeléseiket ezen a pályán — sikeresebbnek ítélik, mint a nem fizikai dolgozók gyermekei.
Az alkalmazotti társadalmi réteghez tartozó szülők nagyobb m é r t é k b e n
.391
inspirálták g y e r m e k e i k e t a p e d a g ó g u s p á l y á r a , m i n t a n e m szellemi f o g l a l - kozásúak.
— S o k u k a t más — k v a l i f i k á l t a b b — egyetemi szintű pedagógusképző intézményből i r á n y í t o t t a k .
— Pályaválasztás elhatározása n á l u k döntően a 17., 18. évre tehető. Szüleik a m e g e n g e d e t t h a t á r o n belül, több eszközt v e h e t n e k igénybe, a pályaválasztási döntés előkészítésében.
— Viszont e z e k n e k a h a l l g a t ó k n a k a pályaválasztása és önmegvalósításá- nak a m é r t é k e ezen a pályán n e m volt a n n y i r a sikeres, m i n t a m á s t á r s a d a l m i k a t e g ó r i á b a tartozó szülők g y e r m e k e i n é l .
— A szülők foglalkozásához és jövedelméhez képest, ennél a csoportnál a pedagóguspálya választása n e m az egyetlen lehetőség a t á r s a d a l m i felemel- kedésre.
A pályaválasztási m o t í v u m o k elsősorban az ismeret á t a d á s á r a és gyermek- s z e r e t e t r e i r á n y u l n a k , amelyek m a g a s s z i n t ű elkötelezettségről v a l l a n a k a pálya i r á n t .
A t a n t á r g y h o z é s a t a n á r h o z v a l ó v i s z o n y u l á s r ó l
— A t a n t á r g y m e g t a n u l á s á r a f o r d í t o t t idő kevés. A t a n u l ó k b a n él az a téves képzet, h o g y ha m á r az ó r á n értik, a k k o r m á r n e m szükséges o t t h o n m e g t a n u l n i az anyagot, ahhoz, h o g y megfelelően v i s s z a a d j á k . Ez különösen a n e m szakmai jellegűnek ítélt t a n t á r g y a k i s m e r e t a n y a g á n a k e l s a j á t í t á s a k o r domborodik ki.
— Sok h a l l g a t ó tanulási szokását az időben n e m elosztott, k a m p á n y s z e r ű s é g és a jegyvadászat jellemzi.
— Az o t t h o n i felkészülés i d e j é n e k és h a t é k o n y s á g á n a k növelése é r d e k é - ben, pontosan ki kell jelölni a t a n u l á s i célokat és a m e g f e l e l é s szintjét ahhoz, hogy a h a l l g a t ó k t e l j e s í t m é n y ü k e t az elvárásokhoz t u d j á k igazítani.
Az oktatástechnológiából v á r t é r d e m j e g y e k é r t é k e lényegesen m a g a s a b b , mint a t a n u l m á n y i á t l a g e r e d m é n y e k . Különösen m a g a s a b b osztályzatértéket v á r n a k a z o k n a k a szellemi foglalkozású szülőknek a g y e r m e k e i , akiknek o t t h o - n á b a n m á r több korszerű audiovizuális eszköz van. A t a n á r i értékelés n á l u k m á r az e l s a j á t í t á s s z i n t j é t n e m találta a n n y i r a jónak, m i n t amennyit v á r t a k tőle. A t a n t á r g y t e h á t r é s z b e n k o m p e n z á l t a — a szülők társadalmi m u n k a - megosztásban elfoglalt m a g a s a b b helyzetéből adódó — v á r t irreális osztály- zatokat.
— A t a n t á r g y -— h a részben is —, de növelte a hallgatók p á l y a iránti érdeklődését.
— A t a n á r t a n ó r á i stílusának megítélésében az alkalmazotti származású réteghez tartozók k r i t i k u s a b b a n n y i l v á n í t o t t a k v é l e m é n y t , mint a többiek.
— A s z a k t á r g y a k a t —, de elsősorban az oktatástechnológiát t a n í t ó t a n á r o k - nak — példaként kell állni a hallgatók előtt a szemléltető eszközök helyes meg- választásában és biztonságos kezelésükben.
É r d e k l ő d é s é s j ö v ő t u d a t
— A h a l l g a t ó k az ó r á n a l e g s z í v e s e b b e n az eszközök és m ó d s z e r e k r u g a l - m a s k o m b i n á c i ó j á r ó l k í v á n n a k i s m e r e t e k e t szerezni, m í g l e g k e v é s b é a t a n t á i ' g y - e l m é l e t é r d e k e l t e őket.
— A l e g n é p s z e r ű b b g y a k o r l a t a f o t ó z á s , diavetítés, v a l a m i n t a m a g n ó - f e l v é t e l k é s z í t é s e volt.
— Azt s z e r e t n é k , h a l e e n d ő i s k o l á j u k b a n az a u d i o v i z u á l i s eszközök — a g y a k o r i b b h a s z n á l h a t ó s á g v é g e t t — k ö n n y e n h o z z á f é r h e t ő h e l y e n az o s z t á l y - t e r e m b e n l e n n é n e k elhelyezve.
— Mit is k í v á n h a t u n k m é g e h h e z h o z z á t e n n i ?
Csak a n n y i t , h o g y segítsék az a u d i o v i z u á l i s eszközök a p e d a g ó g u s o k a t és s z a b a d í t s á k m e g ő k e t a r u t i n m u n k a alól, a z é r t , hogy t ö b b e t f o g l a l k o z h a s s a - n a k t a n í t v á n y a i k k a l és így l é p j é k á t a t a n á r o k a t á b l a — k r é t a k o r s z a k k ü s z ö b é t .
BIBLIOGRÁFIA Ágoston György: Neveléselmélet Bp. Tk. 1970.
Bábosik István: A pedagógiai kutatás módszerei BTK-jegyze»
Ágoston György, Nagy József, Orosz Sándor: Méréses módszerek a pedagógiában.
Tankönyvkiadó, Bp. 1974.
Cseh-Szombathy László, Ferge Zsuzsa szerk.: A szociológiai felvétel módszerei KGJK Bp. 1975.
Eraut, Mackenzie Jones: Tanítás és tanulás FPK Bp. 1974.
Ga2só Ferenc, Pataki Ferenc, Várhegyi György: Diákéletmód Budapesten, Bp.
Gondolat. 1974.
Déri Miklósné szerk.: A magyar felsőoktatás területi struktúrája FPK, Bp. 1980.
Jáki László, Zibolen Endre: Köznevelésünk évkönyve, 1978—79. Tk. Bp. 1980.
Kozma Tamás: A nevelésszociológia alapjai Tk. Bp. 1974.
Falus Iván szerk.: Oktatástechnológia Tk. Bp. 1980.
.393
R E Z Ü M É
Az oktatástechnológia — az angolszász országokban m á s t a r t a l o m m a l , p e d a - gógiai technológia — a h e t v e n e s é v e k b e n i fellendülést k ö v e t ő e n jelenleg stagnál.
A kezdeti eszköz-központúságot f e l v á l t o t t a a rendszerszemléletű megközelítés, amelynek k ö v e t k e z t é b e n az eszközök a l k a l m a z á s á n a k pedagógiai-pszichológiai jellemzőit is figyelembe v e t t é k .
E dolgozat ezen t ú l m e n ő e n a t a n t á r g y szociológiai a s p e k t u s a i t is m e g kí- vánta vizsgálni, azt ti., h o g y v a j o n a különböző t á r s a d a l m i rétegekhez tartozó hallgatók, hogy viszonyulnak a t a n t á r g y h o z . Mivel pedagógusjelöltek, kíváncsi voltam e g y ú t t a l a r r a is, hogy milyen m o t í v u m o k k é s z t e t t é k őket erre a p á l y á r a . A. f e l m é r é s igazolta azt a tényt, m e l y szerint a pedagógusképző i n t é z m é n y e k b e járó hallgatók j ö v e d e l e m s z i n t j e az országos átlag a l a t t van. Ezen belül m e g - á l l a p í t h a t ó volt, hogy a fizikai foglalkozású szülők k i m u t a t h a t ó jövedelemszint- je alacsonyabb a többihez képest. Az o t t h o n o k b a n levő k o m m u n i k á c i ó s eszközök
beszerzési lehetősége a k v a l i f i k á l t a b b végzettségű szülőknél nagyobb.
A pedagóguspálya választásáról az adatok a r r ó l t a n ú s k o d n a k , hogy a fizikai dolgozók g y e r m e k e i h a m a r á b b döntenek. Az ő pályaválasztási beválásuk m é r t é k e kedvezőbb, m i n t a n e m fizikaiaké. Az a l k a l m a z o t t i r é t e g h e z tartozó szülők gyermekei — mivel s z á m u k r a ez a pálya n e m a mobilitás egyetlen m ó d j a
— n e m tekintik a t á r s a d a l m i f e l e m e l k e d é s kizárólagos m ó d j á n a k ezt a pályát.
Az oktatástechnológia t a n t á r g y t a n u l á s á r a f o r d í t o t t idő kevés, e n n e k érde- k é b e n növelni kell h a l l g a t ó i n k b a n az érdeklődést a t a n t á r g y iránt, illetve olyan t e v é k e n y s é g f o r m á k a t kell létrehozni, amelyeket szívesen végeznek a hallgatók.
A f e l m é r é s n e m t ö r e k e d e t t az országos r e p r e z e n t a t i v i t á s r a . Validitása az intéz- m é n y ü n k b e n t a n u l ó h a l l g a t ó k r a vonatkozik.
