• Nem Talált Eredményt

Paedagogiai értekezések az 1893/1894. évi középiskolai értesítőkben : Blanár Ödön: Röviden a műveltségről és emberszeretetről ; Sajó Sándor: Hazafias nevelés az iskolában : [könyvismertetés]

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Paedagogiai értekezések az 1893/1894. évi középiskolai értesítőkben : Blanár Ödön: Röviden a műveltségről és emberszeretetről ; Sajó Sándor: Hazafias nevelés az iskolában : [könyvismertetés]"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

i r o d a l o m . . 5 4 9

Végül minden czéítalan jéremiáda helyett egypár adatot irurik ki az 1894-iki állami költségvetésből :•'

A fő-és székváros állami rendőrsége kap 1.228,926 ' Az ország összes középiskolái kapnak 1.785,359

A pénzügyőrség kap ... ... ... ... 2.878,310 A csendőrség ... ... ... .7 ... ... 4.019,721 A méntelepek _ ... ... ... ... ... 5.035,715 A csapatok... ... __.'_:_ ... ... :.. 12.064,608 fórintot..

(Az utóbbinál csak a rendes kiadásokat vettük fel.)

Annyi tény, hogy a nemzet vezető osztályát nevelő tanintéze- tekre 500,000 írttal többet fordítunk, mint a fő- és székvárosi magyar- királyi rendőrség czéljaira'.

(Miskolcz.) W E B E R I S T V Á N . .

IRODALOM.

P s e d a g o g i a i é r t e k e z é s e k az 1893/1894. évi középiskolai értesítőkben.

; 1. Blanár Ödön: Böviden a műveltségről és ember szeretetről..

(Besztérczebányai kir. kath. főgymnasium 1—15 1.) A dolgozat tájékoz- tatóul kiván szolgálni az iskolából az élet nagy útjára lépő ifjúnak. Sok- jó akaratot, az ifjúság őszinte szeretetét nem is lehet elvitatni szerzőtől;;

jele ennek az a melegség, piely a kis értekezést áthatja. Kár azonban,, hogy a hangoztatott rövidség nála nem egy a tömörséggel. Hiba a kü- lönben önálló gondolkodásról tanúskodó elmefuttatásban a nagy álta- lánosság és elvont okoskodás. A tulajdonképeni tárgyalást terjedelmes,.

(1—7. 1.) szétfolyó bevezetés előzi meg, mely körülmény könnyen lelo- hasztja az érdeklődést. Vannak dolgok, melyek már természetüknél!

fogva megkívánják mindjárt az in medies res hatolást.

Tanulóknak akarván irni, azzal a nemes czéllal, hogy tanításunk - reá termékenyítő hatással is legyen, nem tartjuk egészen szerencsésnek:

értekező felfogást, ki dogmatikus módon, elvont definicziók alakjában?

(7. 1.) adja a'műveltség értelmezését. Helyesebb lett volna — legalább- rövid ráutalásokkal — megvilágítani azon epochalis eseményeket, melyek emberiség fejlődésére, művelődésére átalakító befolyással voltak. (Pl. a- cl. ókor, a kereszténység, a renaissance, reformatió, a nagy forradalmak:

stb.) Az axióma-szerű tanításoknak legtöbbször az a szerencsétlenségük, hógy még a felnőtteknek -is, annál inkább tanulóknak emlékébe nehezen?

férkőznek, s könnyen is kivesznek. Gbncrét tényók, dolgok aími.eniléka--

(2)

-542 m a j o r k á r o l y .

kezetünk táplálói. Ugyancsak a czél szolgálatában szivesen látnók, ba magyar középiskolai tanuló számára, magyar középiskolából az életbe kilépő ifjúnak Íratván a munka, rámutatott volna arra is, hogy a ma- gyar ifjúnak mennyi erőfeszítésre, hosszas szoktatásra van szüksége, mit Aristoteles kivánt az állam leendő polgáraitól, s mit kell megsze- reznie abból a nagy erkölcsi tőkéből, a mit egyetemlegesen magyar nemzeti műveltségnek nevezünk.

Néhány megjegyzésünk van másrészt Blanár némely tulszigorú, hogy ne mondjuk, pessimistikus nézetére. Az emberszeretet, jótékonyság és áldozatkészség erényeire mondottak sok tekintetben ráférnek a mai társadalomra (10—15.1.). Nem értünk azonban egyet vele a társadalom túlságos korbolásában, mert az veszedelmes visszahatással is lehet épen magára az ifjúra. De meg talán, ez a mi sokszor megtépett társadal- munk még sem annyira elrugaszkodott, bogy az ifjúságnak műveltség tekintetében még mindig, vagy már ne nyújtana valami nagyon emelő példát. (6. 1.) Ez annál megdöbbentőbb lenne, mert az iskola adja ugyan % tudást, az ismeretet, de az élet, a nagy társadalom, melynek az ifjú is kiegészítő s utóbb fontos tényezője, fejti ki a maga erkölcsi hatá- saival a műveltséget, a jellemet. Ha e részben panaszra van okunk, inkább azt mondanók, bogy magyar nemzeti társadalom a szó szoros értelmében még ez idők szerint nincs. A pénzüristokracziáért magunk sem rajongunk, mind a mellett enybiteni kívánjuk azt az egyoldalú felfogást, mintha a társadalom leghasznosabb, legbecsesebb részét csak a tanult és munkás emberek képezvén, azok, kik nagy vagyonnal és örökséggel birnak, nagyobb szellemi tőke hiányában eo ipso a «tétlen- ség lovagjai® lennének. Aligha nem helyi viszonyok lebegtek az író előtt.

2. Sajó Sándor: Hazafias nevelés az iskolában. (Ujverbászi áll.

segélyz. községi algymnasium. 3—8 1.) Felméri Neveléstudomány-ának egyenes behatása alatt készült e rövidke értekezés. Boldogult psedago- gusunk szép könyvének ide vágó része egyike a legszebben, mély lelke- sedéssel és erős fajszeretettel megirt szakaszoknak. Nem csoda, ha ellen- állhatatlan varázsa oly mértékben ragad meg főleg egy-egy fiatalabb tanárt, bogy csak keretet akarván venni a mestertől, nem tud szaba- dulni annak még kifejezéseitől, frázisaitól sem. Eltekintve egyébiránt e nyilván kitetsző önállótlanságtól, maga a buzgóság — a hazafias nevelés szükségének hangoztatása épen egy vegyes ajkú vidék iskolájában —

•dicséretet érdemel. Beszélni kell, de még inkább tenni ez irányban!

A nemzeti irodalom, történelem, a nemzeti ünnepélyek, melyeket irónk

— egészen helyesen — a nemzeti nevelés tényezői sorába iktat, magok- ban véve csak alkalmak, melyek nyomtalanul múlhatnak el, ha a taní- iást, s az iskolai élet minden nyilvánulását át meg át nem járja a tanár- inak, tanítónak minden gondolatában, szavában, cselekedetében, szóval

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

táblázat: Az innovációs index, szervezeti tanulási kapacitás és fejlődési mutató korrelációs mátrixa intézménytí- pus szerinti bontásban (Pearson korrelációs

De akkor sem követünk el kisebb tévedést, ha tagadjuk a nemzettudat kikristályosodásában játszott szerepét.” 364 Magyar vonatkozás- ban Nemeskürty István utalt

Their staff was comprised of 550 observation and reporting sentries (some of them existed only on „paper” or with deficiency of special and signal equipment.) There

A fiatalok (20–30 évesek, más kutatásban 25–35 évesek) és az idősek (65–90 évesek, más kutatásban 55–92 évesek) beszédprodukciójának az összevetése során egyes

A második felvételen mindkét adatközlői csoportban átlagosan 2 egymást követő magánhangzó glottalizált (az ábrákon jól látszik, hogy mind a diszfóniások, mind a

Feltevésem szerint ezt a kiadást ugyanaz a fordító, azaz Bartos zoltán jegyzi, mint az előzőt, s vagy azért nem tüntették fel a nevét, mert az ötvenes évek klímájában