Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar Neveléstudományi Doktori Iskola
Dr. Bábosik István DSc.
Verőné Jámbor Noémi
TÉZISEK
Az intézményes nevelés és oktatás szerepe a prostitúció és
emberkereskedelem megelőzésében
Témavezető:
Dr. Schaffhauser Franz CSc.
2010
1. Kitűzött kutatási feladat
A prostitúció és az emberkereskedelem kérdése napjainkban súlyos és sajnálatos módon meglehetősen aktuális kérdés, súlyos bűncselekmény és komplex probléma. A jelenségnek vannak:
− társadalmi, morális;
− büntetőjogi;
− gazdasági;
− népegészségügyi;
− kriminológiai;
− migrációs;
− és nem utolsó sorban nevelési és oktatási vonatkozásai.
A kutatás célja számba venni mindazokat a lehetőségeket és eszközöket, melyek segítségével a pedagógia is hatékonyan szállhat szembe a prostitúció és az emberkereskedelem megelőzése érdekében.
Kutatás során feltárásra kerül a témában érintett korosztály tájékozottsága, a családi kapcsolatok fontossága, az egészségtudatos magatartás, valamint a cél és értékorientált beállítódás szerepe a prostitúció és az emberkereskedelem megelőzése szempontjából.
A prostitúció és az emberkereskedelem megelőzésének pedagógiai lehetőségeit, korszerű és hatékony módszereit vizsgálom speciális kiscsoportos oktatási formában, elsősorban hátrányos helyzetű fiatalok körében. A legeredményesebb oktatási és nevelési módszerek és lehetőségek megtalálását, kifejlesztését tűztem ki kutatásom céljául, melyek alkalmasak a prostitúció és emberkereskedelem áldozattá válásának megelőzésére.
2. A disszertáció célkitűzései
A prostitúció és emberkereskedelem komplex megközelítése.
− A prostitúció és emberkereskedelem összetett jelenség, mely több szempont mentén elemezhető. A komplex megközelítés biztosítja a prostitúció és emberkereskedelem dinamikájának lehető legtöbb vonatkozását figyelembevevő, alapos megértését, valamint a jelenség egyes momentumainak megítélést, azzal kapcsolatos álláspont kialakítását. A prostitúcióról és emberkereskedelemről alkotott határozott álláspontból fakadnak azok a pedagógiai nézetek, melyek megfogalmazása kiemelt jelentőségű a prostitúció és emberkereskedelem megelőzésének pedagógiai megközelítésében.
Feltárni a prostitúció és emberkereskedelem társadalmi vonatkozásait.
− Bemutatni a prostitúció és emberkereskedelem folyamatának változásait a különböző történeti korokban.
− Megvizsgálni a prostitúció és emberkereskedelem jelenségét, mint deviáns magatartásformát.
− Bemutatni és elemezni a magántulajdon kialakulásának hatását a férfi-női szerepek változásaira.
− Értékelni a család és a házasság intézményének szerepét és funkcióit, összevetve mindezt a jelenkor ez irányú kihívásaival.
Áttekinteni a prostitúció és emberkereskedelem szabályozási, büntetőjogi lehetőségeit.
− Elemezni a prohibicionista, a reglementációs és az abolicionista szabályozási modelleket és az újonnan megjelenő a neo-abolicionista és a neo-reglementációs irányzatok hatásait, előnyeit és hátrányait.
− Áttekinteni és összefoglalni a prostitúció és emberkereskedelem visszaszorításának jogszabályait, a magyarországi szabályozás történetét és elemezni a hazai szabályozás jelenlegi helyzetét és hatásait.
Bemutatni és értékelni a prostitúció és emberkereskedelem migrációs vonatkozásait.
− Számba venni a legfontosabb európai prostitúciós célú embercsempész útvonalakat, valamint a keresletet és a kínálatot befolyásoló beutazási viszonyokat.
− Bemutatni a prostitúció és emberkereskedelem folyamatát, résztvevőit, a leggyakrabban alkalmazott toborzási módszereket és mechanizmusokat.
Összefoglalni a prostitúció és emberkereskedelem egészségügyi veszélyeit, rövid és hosszú távú következményeit egyéni és közegészségügyi szempontok mentén.
Elemző áttekintést adni a prostitúció és emberkereskedelem megelőzésének pedagógiai lehetőségeiről.
− Megerősíteni a nevelés és a pedagógia felelősségét és lehetőségeit a jelenség megelőzésével kapcsolatban.
− Feltárni azt az elméleti, filozófiai, anrtopológiai bázist, amely alkalmas hátteret nyújt a prostitúció és emberkereskedelem pedagógia eszközökkel történő megelőzéséhez.
− Elhelyezni a prostitúció és emberkereskedelem prevenciós témáját a szexuális nevelés intézményes rendszerében.
3. A prostitúció és emberkereskedelem megelőzésének pedagógiai vonatkozásai
Szempontrendszer
1. Makro környezet, általános társadalmi hatások és trendek
Az ezredforduló globális társadalmi és környezeti változásai meghatározó változásokat generálnak. Átalakultak a felnőtté válás hagyományos keretei. A szülők egyre több időt töltenek el a munka világában, és a posztmateriális értékek átalakítják a hagyományos családi kereteket. Az ifjúsági korosztályok egyre korábbi életszakaszban válnak a piaci szereplők célközönségévé, ugyanakkor a felnőtté válás kitolódásával a döntésekbe való bevonódás nem lett könnyebb. A hagyományos kontrolltényezők hatása jelentősen csökken, a társadalmi normák sokasága kerül válságba, mindezek értékváltáson, értékválságon esnek át, miközben új befolyásoló tényezők jelennek meg, mint a tömegmédia és a kortárscsoportok hatásának felerősödése, melynek következtében még sebezhetőbbé válik a fiatal korosztály.
1.1. Értékváltozások
Posztmodern korunkban, a minták és értékek pluralitását, relativizálódását és válságát tapasztaljuk. Elbizonytalanodnak a hagyományos életutak, elvesznek a hagyományos közösségek, elbizonytalanodnak a nemi szerepminták. Ezek a tendenciák általánosságban is, de a prostitúció és emberkereskedelem áldozattá válásának szempontjából különösen kritikus következményekkel járhat az érintett, vagy e szempontból veszélyeztetett fiatalok számára.
1.2. Felelősségelv
A pluralizálódott és erősen relativizálódott értékek közepette mai társadalmunkat a viselkedés következménynélkülisége és a felelősségelv elhalványulása jellemzi. Mindenki saját maga alakítja ki értékrendjét. Mindenki maga definiálja személyes céljait és kialakítania kapcsolatrendszerét. Mindenki maga hozza létre saját egyéni etikáját, csakis ő találhatja meg élete értelmét. A pedagógia éppen itt nyerheti vissza legitimitását, itt van múlhatatlan és pótolhatatlan feladata. Az elhalványodott, erősen átalakult értékrendszerekben való eligazodást kell segítenie úgy, hogy az értékek minél szélesebb spektrumát tárja a tanítványok elé. De vajon mi kerülhet fel és mi nem a bemutatásra szánt értékpalettára? Ki és milyen alapon dönti ezt el?
1.3. Pedagógus helye és szerepe
Nem dönthet más a pedagógus helyett, neki kell eldöntenie, hogy mit mutat meg tanítványainak. A lehető legtöbb értéket kell meg mutatni. Nem tehetünk mást, hiszen ma már koránt sem az iskola az egyetlen, kizárólagos és meghatározó információ-forrás a fiatalok számára.
Abban azonban határozottan meg kell nyilvánulni, hogy melyek azok a „negatív értékek”, melyek semmilyen megfontolás alapján sem kerülhetnek a pozitív, humanisztikus és emberközpontú értékek sorába.
Az a fontos, hogy ki-ki pontosan átgondolja, hogy saját személyes értékrendje alapján mikor, mi a helyes. Ezen elvárás teljesítéséhez a fiataloknak saját benső mércével kell rendelkeznie! A pedagógia jelenkori feladata a lelkiismeret finomítása. A nevelés igen is adhat és kell is, hogy támpontokat, kapaszkodókat adjon a fiataloknak. A posztmodern felfogással ellentétben a pedagógia nem hagyhatja magára a fiatalokat, értékválasztásuk, a lelkiismeretük kiművelését, finomítását érintő kérdésekben.
1.4. A választás képessége
Ebben a folyamatban a legfontosabb mozzanat a választás, a feltáruló vagy éppen felkutatott, kiküzdött alternatívák közötti választás képessége. A nevelés feladata az egzisztenciális választásra, döntésre való felkészítés. A döntéshozatalra való megérés folyamatának előmozdítása, a döntéskompetencia megteremtése, megszerzése és megerősítése. A mai pedagógia nem méltatja kellő figyelemre a választásra nevelést és felkészítést, a döntésben való megerősítést, annak ellenére, hogy a választás, a döntések sorozata a mai világban a gyerekek, fiatalok és felnőttek számára az életvezetés szerves része.
A gyerekeket az életértelemre, az értékek világára, döntésképességre, a jövőre való orientáltságra, értékítéleteikért, tetteikért, választásaikért való személyes felelősségre kell nevelni. A pluralista, posztmodern világunkban a pedagógusnak megbízhatóságot és stabilitást kell sugároznia a fiatalok felé, hiszen a pluralitás viszonyai között is nevelési értékké konvertálhatjuk a tartalmilag sokféle ma érvényes értékeket.
2. A nevelés és a pedagógia felelőssége
A prostitúció és emberkereskedelem szempontjából kiemelten veszélyeztetett fiatalok jelentős szocializációs hátránnyal, szeretet nélkül, megfelelő, rendezett és jól funkcionáló családi háttér nélkül nőnek fel. Ezt az űrt kell pótolnia a nevelésnek, a pedagógiának.
Fontos lenne, elmondani nekik, hogy még a leglehetetlenebb élethelyzeteknek is van célja, értelme. Akkor tehetünk legtöbbet a rákbízott fiatalokért, ha segítünk nekik abban, hogy megtalálják ezt az értelmet! Ehhez a lelkiismeret finomítása szükséges, hogy az ember elég fogékony legyen arra, hogy kihallja a minden szituációban benne rejlő felszólítást. A felszólítás felismerése rendkívül nehéz feladat, melyben mindenképpen segíteni kell a fiatalokat, mely segítséget a velük foglalkozó nevelők adhatják meg.
Fel kell hívni a fiatalok figyelmét a szabad választás, a döntés és a felelősségvállalás fontosságára. Az ember természetesen nem független a körülményeitől, csak abban szabad, hogy velük kapcsolatosan állást foglaljon. Végső soron rajta áll a döntés – függetlenül attól, hogy tud-e róla vagy sem –, hogy aláveti-e magát a körülményeknek vagy a körülmények maguk alá gyűrik-e őt. Az emberi viselkedést semmi esetre sem azok a körülmények diktálják, amelyek között él, hanem a döntés, amelyet az ember hoz. Az ember szabadsága annyit tesz, hogy állást tud foglalni önmagával kapcsolatban.
Nagyon fontos, hogy ezek a fiatalok a hátrányos helyzetüket, a hátrányaikból adódó nehézségeiket, sérüléseiket és szenvedéseiket miként értelmezik a maguk számára. Olyan alapállapotként, amelyben ők teljesen tehetetlenül sodródnak, melyben teljesen kiszolgáltatottak a környezeti hatásoknak. Ennél fogva minden további probléma megoldását ezzel az alapállapottal magyarázva háríthatnak el maguktól. Ezzel a felfogással viszont destruktív, önsorsrontó, kriminális életút irányába haladnak, elszalasztva mindazokat az értéklehetőségeket, melyet szenvedéssel teli nehéz sorsuk felkínált számukra. Ha viszont nehéz helyzetüket olyan lehetőségként értelmezik, amely számukra éppen a legmegfelelőbb lehetőségeket nyújtják, máris közelebb kerülnek egy értelmes és értékes élet lehetőségéhez, mely mind az egyén, mind a környezete számára gazdag fejlődési, önfelülmúlási lehetőségeket kínál.
4. A kutatás kérdésfelvetései
1. A kutatás kérdésfelvetései
− Tehet-e valamit a pedagógia a prostitúció és emberkereskedelem megelőzése érdekében?
− A prostitúció és emberkereskedelem megelőzésében mely területeken hozhat eredményeket a pedagógia?
− Milyen elméleti – filozófiai, antropológiai, pedagógiai szemléletmód szükséges a prostitúció és emberkereskedelem problémájának megfelelő pedagógia megközelítéséhez?
− Milyen pedagógiai módszerek és eszközök alkalmasak a probléma kezelésére az intézményes nevelés és oktatás keretei között?
2. A probléma megfogalmazása
− A prostitúció és az emberkereskedelem súlyos és összetett probléma. A jelenség kezelésére a törvényhozás és az igazságszolgáltatás önmagában nem elegendő. Ezért rendkívül fontos mindazon pedagógiai lehetőségek feltárása, melynek segítségével az
intézményes nevelés és oktatás is hatékonyan szállhat szembe a prostitúció és az emberkereskedelem megelőzése érdekében.
− A prostitúció és az emberkereskedelem az ifjúság egésze számára sajnálatos módon aktuális probléma, de a megelőzés kiemelten fontos azon fiatalok esetében, akik a prostitúció és az emberkereskedelem áldozatává válás szempontjából számos veszélyeztető tényezőnek vannak kitéve.
A prostitúció és az emberkereskedelem szempontjából veszélyeztetettnek tekinthető csoportok a családban élő, de jelentős szociális hátránnyal rendelkező fiatalok, valamint a család nélkül nevelkedő nevelő-, javító intézetekben és utógondozó intézményekben élő fiatalok csoportjai.
5. A kutatás során alkalmazott módszerek
A prostitúció és emberkereskedelem komplexitása és a téma szerteágazó jellege, valamint az adatgyűjtés többrétűsége több adatgyűjtési módszer együttes alkalmazását indokolta. Az alkalmazott adatgyűjtési módszerek kombinációja:
− 64 Logo – teszt
− 10 féligstrukturált mélyinterjú
− 104 kérdőív, melynek feldolgozása SPSS programmal történt
− 7 fókuszcsoportos beszélgetés
A kutatás első fázisában végzett információgyűjtés célja a prostitúció és emberkereskedelem korábban említett vonatkozásaival kapcsolatos tájékozottság, valamint a célcsoport sajátosságainak megismerése és feltárása volt.
A prostitúció társadalmi-, jogi-, egészségügyi-, és migrációs kérdéseivel kapcsolatos tájékozottság feltárására a fókuszcsoportos beszélgetések; míg a célcsoport sajátosságainak és jellegzetességeinek megismerésére a félig strukturált mélyinterjúk; a Logo - teszt és a kérdőíves felmérések bizonyultak a legalkalmasabbnak. A mintavételre 2007. márciustól novemberig terjedő időszakban történt, négy hátrányos helyzetű fiatalokkal foglalkozó intézményben. A vizsgálat célcsoportja a prostitúció és emberkereskedelem szempontjából kiemelten veszélyeztetett fiatalok körére terjedt ki,
6. A kutatás eredményei
A vizsgálatok feltárták az érintett csoport egzisztenciális frusztráltságának mértékét, a prostitúcióval és emberkereskedelemmel kapcsolatos ismereteit, tájékozottságát, valamint családi, baráti kapcsolataikat, iskolához, tanuláshoz való viszonyukat, káros szenvedélyekkel, agresszivitással való érintettségüket és jövőre vonatkozó terveiket.
1. Hipotézisek beigazolódása
A vizsgálat eredményei igazolták a hipotézisekben megfogalmazottakat.
Az első hipotézis beigazolódása
Az első hipotézis szerint az érintett korosztályra jellemző a nagyfokú tájékozatlanság a prostitúció és emberkereskedelem témájában.
Ezt a hipotézist a fókuszcsoportos vizsgálatok igazolták kimutatva, hogy az érintett fiatalok sok mindennel tisztában vannak, azonban nagyon sok olyan terület van, ahol tévesek vagy hiányosak az ismereteik.
A hipotézis második fele is igazolást nyert a vizsgálat során: hevesek, olykor kifejezetten indulatosak voltak a téma tárgyalása közben. Ez részben a prostitúció és emberkereskedelem témájának sajátossága, ugyanakkor az érintett fiataloké is.
Második hipotézis beigazolódása
A második hipotézist a Logo-tesz eredményei igazolták, annyiban azonban módosult, hogy a prostitúció és emberkereskedelem szempontjából kiemelten veszélyeztetett fiatalok valóban az egzisztenciális frusztráció határán vannak, de az egzisztenciális frusztráció mérési eredményei és a veszélyeztetettség összefüggése erősebbnek mutatkozott. A fiatalok közül sokan az egzisztenciális frusztrációnak nem csupán a határán vannak, hanem már egzisztenciálisan frusztráltak. Számukra az élet kevésbé fontos. Értelemorientációjuk kifejezetten gyenge. Jellemző rájuk a függőség, öngyilkossági hajlam, üresség, haszontalanság érzés, unalom, érdektelenség, értékválság, elégedetlenség, boldogtalanság.
Sajnálatos módon olyanok is voltak a vizsgált fiatalok között, akik az egzisztenciális frusztráció szempontjából a legkritikusabb kategóriában tartoznak a teszteredmények alapján, amely tovább fokozza veszélyeztetettségüket, illetve áldozattá válásuk esélyét.
A preventív program meghatározó részévé lépett elő az egzisztenciális frusztráltság érzésének pedagógiai eszközökkel történő mérséklése, feldolgozása, mely elem mélyen át kell hogy hassa, keretét kell képezze a megelőző oktató-fejlesztő programnak.
Harmadik hipotézis beigazolódása
A tájékozottság felmérésének eredményei alátámasztották a pedagógiai eszközök bevonásának szükségességét a prostitúció és az emberkereskedelem megelőzése érdekében, és valóban használható támpontokat adtak az oktatási program tartalmára vonatkozóan, hiszen olyan készségek, képességek és ismeretek hiányát mutatták ki a vizsgálatok, melyek megfelelnek az előfeltételezéseknek, és amelyek pedagógiai eszközökkel pótolhatók és pótolandók.
Az első alhipotézis szintén beigazolódott, hiszen a programban a praktikus, gyakorlati ismeretek és információk, valamint az egzisztenciális tényezők, illetve az erkölcsi tanulságok kiemelése valóban a probléma komplex megismerését és megértését teszik lehetővé.
A második alhipotézis szerint a programban az egzisztenciális tényezők kiemelése biztosítja a témában való felelősségteljes gondolkodás és döntéshozás képességének kialakulását, hiszen a perszonális antropológiai-pedagógiai megközelítés, és az erre épülő módszerek éppen e készségek kialakítását és fejlesztését segítik elő.
A harmadik alhipotézis: az egzisztenciális tartalmak hangsúlyozása olyan komplex megközelítést, gondolkodást igényel és tesz lehetővé, mely nemcsak az adott témával kapcsolatban javítja a felelős döntéshozás képességének kialakítását, hanem más deviáns magatartásformák (drog és alkoholfogyasztás, bűncselekmények elkövetése) megelőzését illetően, és az élet egyéb területein is (párkapcsolatok, tanulmányok, hivatás, munkavállalás, családalapítás) segíti a konstruktívabb életvezetés kialakulását.
Negyedik hipotézis beigazolódása
A komplex oktatási program eredményeként jelentősen csökken az esélye annak, hogy az érintett korosztály a prostitúció és az emberkereskedelem áldozatává váljon.
A második, a harmadik és a negyedik hipotézis teljes értékű beigazolódása akkor lesz vizsgálható, ha az oktató-fejlesztő program valóban megszületik, lefut és megtörténik a
monitorozás. Bár még ezek az eredmények sem tekinthetők teljes mértékben igazoltnak, hiszen kevés az esélye annak, hogy a programban majdan résztvevő fiatalok életútja utánkövetéses módszerrel megfigyelhető legyen. Igazán egzakt eredményeket csak ebben az esetben lehetne elkönyvelni. A programot záró monitor vizsgálat is inkább egy elégedettségi vizsgálatnak tekinthető.
7. Összegzés, konklúziók, ajánlások
1. Mire jutott a vizsgálat?
A disszertáció keretein belül áttekintésre kerültek a prostitúció és emberkereskedelem problémakörének legfontosabb vonatkozásai, a probléma történeti gyökerei, a jelenség társadalmi megítélésének változásai, melyek hűen tükrözik az adott kor és társadalom témával kapcsolatos megítélését. Az áttekintés érintette a prostitúció és emberkereskedelem szabályozásának változásait és annak mai formáit, egészségügyi és migrácós összefüggéseit.
A prostitúció szexualitással való szoros összefüggése az egészségnevelés – ezen belül a szexuális nevelés – kérdéseinek és lehetőségeinek áttekintését, ennek ismeretében pedig a szükséges konzekvenciák levonását is indokolták.
2. Mit érhetünk el pedagógiai eszközökkel?
A prostitúció és emberkereskedelem összetett problémája egyszerre jelent társadalmi, egyéni és személyes problémát. A pedagógia eszköztára és lehetőségei nem teszik lehetővé a probléma társadalmi szintű megoldását. Abban viszont kiemelt szerepe és lehetősége van, hogy egyedi, személyes szinten, főként a téma szempontjából kiemelten veszélyeztetett fiatalok esetében felvegye a harcot a jelenséggel szemben a megelőzés terén, vagyis megfelelő módszerekkel és eszközökkel, valamint a szükséges ismeretek átadása által csökkentse az áldozattá válás esélyét.
Az áldozattá válás megelőzésében központi szerep hárul a perszonális antropológiai szemléletmódnak és megközelítéseinek, amely alapvetően az egyes emberre, az egyes emberek viszonyára koncentrál. Olyan emberképet tükröz, mely az embert test, lélek, szellem egységeként látja és fogadja el. Olyan módszereket kell beépíteni az áldozattá válás megelőzése érdekében alkalmazandó pedagógiai eljárások sorába, melyek bemerészkednek az ember szellemi dimenzióba is, ugyanis a tulajdonképpeni emberi csak ott tűnik elő. Az egzisztenciális frusztráció és az áldozattá válás veszélyeztetettségének szoros összefüggései nem nélkülözhetik a szellemi dimenziók érintését. Valódi és tartós eredmény csak így érhető el. Ellenkező esetben a pedagógiai folyamat megreked az ismeretközvetítés szintjén, és nem következik be minőségi változás az életszemléletükben, valamint a fatalizmus, az érzelmi és értelmi üresség érzés megszüntetése terén. Az érintett fiatalok figyelmét és energiáit valamilyen általuk meglelt értelmes és hasznos tevékenység felé kell fordítani. Ebben kell megfelelő segítséget nyújtani a fiataloknak, anélkül hogy helyettük gondolkodnánk, vagy helyettük cselekednénk. A nélkül, hogy mi mondanánk meg nekik, hogy mi lehet, vagy mi legyen az a bizonyos tevékenység, cél vagy érték. A lehetőségeket kell megláttatni a fiatalokkal. Ehhez azonban szemléletváltásra van szükség a fiatalokkal foglalkozó pedagógusok és nevelők körében.
8. Ajánlások az oktató- fejlesztő program kidolgozásra
1. Az oktató- fejlesztő program célja
Az oktató-fejlesztő program kidolgozásának alapját a kutatás során elvégzett négy vizsgálat eredményei képezik. A program szerkezetének, tartalmának, módszereinek és eszközeinek megválasztásakor a célcsoport általános jellemzői és sajátosságai, valamint meglévő tudásuk, ismereteik a fő szempontok. Ezen túlmenően azok a készségek és képességek fejlesztése áll a középpontban, amelyek nélkülözhetetlenek ahhoz, hogy ne váljanak kizsákmányolttá, védtelenné vagy prostituálttá. Ilyenek készségek és képességek például a felelősségérzet, döntéshozó képesség, önismeret és kommunikációs képességek.
A program konkrét célja a célcsoportban:
− rávilágítani arra, hogy jelenlegi élethelyzetüknek van értelme, feladatjellege, melyet nekik kell belátniuk és megtalálniuk;
− mentálhigiénés fejlesztés, önismereti és kommunikációs készségeinek fejlesztése;
− a megfelelő információk és ismeretek átadása a prostitúció és az emberkereskedelem jelenségével és megelőzésével kapcsolatban;
− egészségtudatos magatartás kialakítása, egészségfejlesztés.
A program további és egyben legfontosabb célja a „ logosz” tényegére és jelentőségére való rávilágítás és figyelemfelhívás, valamint a fent említett témákkal kapcsolatos ismeretek átadása, az erre épülő attitűdformálás, valamint az ezt követő tartós és autonóm vezérlésű magatartás változás elérése vagyis, hogy az új ismereteket a mindennapi gyakorlatban képesek legyenek automatikusan alkalmazni.
2. Alkalmazható módszerek, eszközök
A programban olyan módszerek alkalmazása szükséges, melyek alkalmasak a megfelelő készségek, képességek és attitűd, valamint a szükséges mennyiségű és minőségű információ és új ismeret átadására, hiszen ezek birtokában várható el, hogy a fiatalok megfelelő pozitív attitűdöket mutassanak fel, s csak e pozitív attitűdök birtokában várható a kívánt magatartás, az öntevékeny aktivitás és gyakorlat kialakulása.
A programban jelentős teret kell biztosítani az egzisztenciális frusztráció csökkentésére, melyhez speciális megközelítésre és a célnak megfelelő módszerek alkalmazására van szükség.
a.) Az értelmes élet megtalálásának jelentősége, és lehetőségei
„Ha az ember az elkerülhetetlen, sorsszerűen bekövetkező szenvedéssel kerül szembe:
a szenvedés az embert tisztán látóvá és a világot átlátszóvá teszi."
(V. E.Frankl) A prostitúció és emberkereskedelem szempontjából veszélyeztetett, hátrányos helyzetű fiataloknak nagyon nagy szüksége van arra, hogy rájöjjenek, megértsék, mi is az ő életük értelme, feladata. Fel kell leljék az értelmes élet lehetőségeit az emberi létük reális adottságai közepette. Ha ez megtörténik, megváltoznak cselekvési alternatíváik, mivel átértékelődnek számukra az élet kihívásai. Mindez a lelkierők kibontakoztatása által érhető el a rendelkezésre álló indítékok, egyéni képességek és szellemi potenciák segítségével. A saját, eddig nem hasznosított erőik mozgósításával megnövelhető cselekvési mozgásterük, ami már önmagában is eredményes lehet. Megfelelő módszerekkel elő lehet segíteni az emberhez méltó értelmes élet előfeltételeit. A folyamat során arra kell törekedni, hogy az egyes ember személyiségének, adottságainak és specifikus emberi képességeinek megfelelően valamivel elmélyülten foglalkozzon, véleményt alkosson, állást foglaljon, szabadon válasszon és
döntsön, vállaljon kötelezettséget és kapcsolatokat, és ami mindebben a legfontosabb, hogy felelősséget vállaljon, mert minden pillanatban felelősséget viselünk a következő pillanatért.
A világ semmilyen hatalma sem kényszeríthet egy bizonyos reakcióra. Mindent, ami az emberből sugárzik, a szavait és a tetteit, csak ő határozza meg, senki más.
A vizsgálatban lefuttatott Logo-teszt egyértelműen és nagyarányban szűrte a vizsgált fiatalok igen magas egzisztenciális frusztrációs szintjét. A lefolytatott kérdőíves vizsgálatokból és interjúkból képet kaptunk a prostitúció és emberkereskedelem szempontjából kiemelten veszélyeztetett fiatalok agresszív megnyilvánulásairól, káros szenvedélyeikről – droghasználatukról és alkoholfogyasztásukról, több esetben pedig bűnelkövetői magatartásukról, kriminalizálódásukról. A vizsgálati eredmények jól alátámasztják egymást. A fent említett magatartásformák vagy tünetek éppen az élet értelmének hiányában jelentkeznek.
A saját vizsgálati eredmények és egyéb kutatásokindokolttá teszik a Logoterápia egyes módszereinek pedagógiai szituációba való áthelyezésének és alkalmazási lehetőségeinek megfontolását. Természetesen mindvégig szem előtt tartva a pedagógia és a nevelés kompetenciahatárait, véletlenül sem lépve át az orvosi, pszichiátriai terápiák határait. A paradox intenció és a dereflexió módszerének alkalmazása azonban nem igényel klinikai körülményeket és feltételeket, sok esetben laikusok is gyakran és sikerrel alkalmazzák minden veszély és kockázat nélkül.
b.) Prostitúció és emberkereskedelem veszélyeinek elkerülésével kapcsolatos ismeretek
A prostitúció és az emberkereskedelem elleni felvilágosításban kiemelt helyet kell biztosítani a gyermekek ellen elkövetett szexuális erőszak jelenségének. Fontos beszélni a gyerekekkel az erőszak természetéről, foglalkozni kell a különböző szexuális viselkedésekkel. A gyerekeknek tisztában kell lenniük a szexuális fejlődés természetével. Így nagyobb eséllyel ismerhetik fel a normálistól eltérő szexuális cselekményeket. Erősíteni kell az önvédelmi technikák és mechanizmusok gyakorlását, valamint a hatékony segítségkérés gyakorlatát. A gyermekkori szexuális bántalmazás jelenségének és dinamikájának ismerete kiemelten fontos a prostitúció és az emberkereskedelem megelőzése tekintetében, hiszen annak ellenére, hogy nem lesz minden szexuálisan bántalmazott gyermekből törvényszerűen prostituált, mégis a felmérések szerint a prostituáltak 60 %-a előzőleg maga is áldozat volt. A fiataloknak tisztában kell lenniük azzal, hogy kik lehetnek elkövetők. Ismerniük kell az abúzus típusait.
Mindenképpen beszélni kell azokról a hálózatokról is, amelyek a szexuális erőszakot a szervezettség különböző fokain követik el. Tudniuk kell, hogy mi jellemző ezekre az elkövetőkre, milyen módszerekkel és eszközökkel dolgoznak, hogyan lehet elkerülni a hálózatokba való bekerülést.
A prostitúció és emberkereskedelem összetett jelenségének társadalmi-, erkölcsi-, jogi-, egészségügyi-, migrációs vonatkozásaival szintén nagyon fontos, hogy tisztában legyenek a fiatalok. Nem mellékes a prostitúcióval kapcsolatos véleményük formálása az ismeretek bővítése által. A társadalmi-, erkölcsi és jogi vonatkozások megismerése mindezt nagymértékben elősegíti. A folyamat elemeinek alapos ismerete elengedhetetlen a célirányos, és hatékony oktatási és fejlesztési program megvalósításához.
A prostitúció és az emberkereskedelem megelőzése speciális nevelési és oktatási kérdéseket vetnek fel. E speciális terület speciális képzettséget vár el azoktól, akik erre a feladatra vállalkoznak, hiszen olyan dolgokról kell beszélni, amelyek szokatlanok az iskola napi gyakorlatában, intimitással, szexualitással kapcsolatosak, mely témák sajnos még napjainkban is tabunak számítanak, nem szívesen beszélnek róla a pedagógusok. Változtatni kell azon a kialakult nézeten, hogy a prostitúció és emberkereskedelem megelőzése nem
tartozik a pedagógusok kompetenciakörébe. Képzetlenül, felkészületlenül természetesen nem várható el a pedagógusoktól, hogy szakszerűen kezeljék e nehéz kérdést, mely sokszor negatív érzelmeket vált ki a pedagógusokból is. Az iskola intézményének és a pedagógusoknak az oktatási feladatok túlsúlyának jelenlétével kell szembesülniük, ami sajnos sok esetben a nevelési feladatok visszaszorulásával jár együtt. Ennek ellenére időt kell szakítani a prostitúció és emberkereskedelem veszélyeinek kérdésére.
9. Zárszó
Az oktató-fejlesztő program kidolgozása és pilot vizsgálata még várat magára. A jövőben szeretném ez irányban tovább folytatni a kutatómunkát. Tervezem egy program részletes kidolgozását, lebonyolítását és monitorozását, valamint utánkövetéses vizsgálat lebonyolítását. Hasznos tapasztalatokra és eredményekre lehet szert tenni a kutatás folytatásával, amely a program eredményességének és hasznosságának igazolása, valamint az esetleges korrekciók végrehajtása érdekében is indokolt.
Remélem, alkalmam és lehetőségem is lesz a jövőben tovább folytatni a programot és a vizsgálatokat. Fontos, hogy még az előtt felvilágosítást kapjanak a veszélyeztetett fiatalok, mielőtt belekerülnének a prostitúció és emberkereskedelem világába.
Meggyőződésem, hogy a prostitúció pedagógiai eszközökkel megelőzhető, ha még időben eljut a fiatalokhoz a felvilágosító szó, elsősorban a téma szempontjából kiemelten veszélyeztetett régiókba, nevezetesen a keleti országrészbe, az elmaradottabb régiók kis falvainak általános iskoláiba, valamint nevelőotthonokba és javítóintézetekbe.
Továbbra is vállalom és fenntartom az értékválsággal, a pedagógia szkepszissel szembeni nézőpontomat, valamint azt a meggyőződésemet, hogy az érintett fiatalok életében adódott nehézségeknak sokkal inkább a célját, sem mint az okait kell és érdemes firtatni.
A munka témaköréből készült publikációk, kutatások jegyzéke Publikációk:
1. Verőné Jámbor Noémi (2005): Nézettségnövelő tényező. Család Gyermek Ifjúság, XIV. évf. Nr.:6. 17-22.
2. Verőné Jámbor Noémi (2007): Mi az egészség? AIDS – Szex – Educatio Szemle II.
évf. Nr.: 1. 7-8.
3. Verőné Jámbor Noémi (2007): Az iskolai egészségnevelés. AIDS – Szex – Educatio Szemle, II. évf. Nr.: 2. 10.-11.
4. Verőné Jámbor Noémi (2007): Az AIDS világnapja. AIDS – Szex – Educatio Szemle, II. évf. Nr.: 3. 6.-7.
5. Verőné Jámbor Noémi (2008): Hátrányos helyzetű (nevelőotthonban és nevelőintézetben) élő fiatalok életlehetőségei és pályaorientációi. In.: Forrai Judit (Szerk.): Képzés, munkaerőpiac, egészség. Legújabb kutatások a képzés, felnőttképzés, a munkaerőpiaci (re)integráció és az egészséges életmód kialakításában.
ELTE Élethosszig tartó Művelődésért Alapítvány, Budapest, 91-100.
6. Verőné Jámbor Noémi (2008) (techn. szerk): Dr. Forrai Judit: Párkapcsolat, szerelem, szex. Tankönyv és tanári kézikönyv. Sex Educatio Kiemelten Közhasznú Alapítvány, Budapest.
7. Verőné Jámbor Noémi (2009): A Japán harcművészet – Budo barangolás. In.: Új vallási mozgalmak és a pedagógia. Sajátos nevelési problémák az iskolában. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. 267-295.
Előadások:
1. Verőné Jámbor Noémi: Drogkérdés az iskolában. Egészségnap – drogprevenciós foglalkozás. Rév Katolikus Karitász Szenvedélybeteg-segítő Szolgálat, Budapest, 2004.
2. Verőné Jámbor Noémi: A gyermekvédelem aktuális kérdései. Újbudai Gyermekvédelmi Munkaközösségi foglalkozás, Budapest, 2005.
3. Verőné Jámbor Noémi: Társadalmi változásra lenne szükség. Kinek kivel mit áll szabadságában tenni konferencia. ELTE Társadalomtudományi Kar Gender Studies Kutatóközpontja, Budapest, 2006.
4. Verőné Jámbor Noémi: Prostitúció és emberkereskedelem. Prevenciós foglalkozás.
Témanap: Az otthontalanság. Zöld Kakas Líceum Budapest, 2007.
5. Verőné Jámbor Noémi: Hátrányos Helyzetű fiatalok életlehetőségei és pályaorientációi. Képzés – munkaerőpiac – egészség” konferencia, Budapest, 2007.
6. Verőné Jámbor Noémi: Bűnmegelőzési foglalkozások. Egészségnap Csíki-hegyek Ált.
Isk. 8. évfolyam, 2005; 2008, 2009.
7. Verőné Jámbor Noémi: Mérlegen a valóság. A nők képzettsége, társadalmi helyzete a prostitúció és az emberkereskedelem tükrében. Oktatás és iskolázottság-nemi egyenlőtlenségek. tudományos konferencia. MTA Nevelésszociológiai, Neveléstörténeti, Oktatásszociológiai albizottsága és az MSZT Oktatásszociológiai szakosztálya. Budapest, 2008.
8. Verőné Jámbor Noémi: Komplex egészségpedagógiai műhely ovópedagógusok, tanítók és tanárok részére. Újbudai Pedagógiai Intézet, Budapest, 2008, 2009.
9. Verőné Jámbor Noémi: A család és az iskola kapcsolata pedagógiai műhely. Újbudai Pedagógiai Intézet, Budapest, 2008-2009.
10. Verőné Jámbor Noémi: Bemutatóórák, téma: HIV/AIDS megelőzés. Csíki-hegyek Ált.
Isk. 8. évfolyam. 2006 - 2009.
11. Verőné Jámbor Noémi: A szabadidő eltöltésének jelentésege és lehetősége a prevenciós programokban. az „Eséllyel az esélyért” – az újbudai fiatalok drog- prevenciós alternatívája, zárókonferencia, Budapest Főváros XI. került Újbuda Önkormányzata, 2010.
Pályázatokban való részvétel:
1. Társadalmi változásokra lenne szükség. (társadalomelméleti, társadalompolitikai esszé). 2. helyezés. Társadalomtudományi Kar Gender Studies Kutatóközpontja, Budapest, 2006. Kinek kivel mit áll szabadságában tenni konferencia.
2. Lend@Hand project. Programme”Preparatory Action: Migration Management.
Solidarity in Action” Ref. JLS/2007/MMSIA/Return/025. „Member States’ laws and procedures on repatriation in regards to victims of trafficking in human beings (THB)”
Presentation by key actors involved in the repatriation process of THB victims in the hungarian context. 2008. 12. 1-4. Torino.
3. Társadalmi Megújulás Operatív Program TÁMOP -5.2.5/08/1/C. Gyermekek és fiatalok integrációs programjai, c) kábítószerügyi komponens. „Eséllyel az esélyért – az újbudai fiatalok drogprevenciós alternatívája. Budapest Főváros XI. került Újbuda Önkormányzata.
Kutatásokban való részvétel:
1. Bűnmegelőzési kutatási pályázat, modell projekt megvalósítás. Kutatás a nevelőotthonokban és nevelőintézetekben élő fiatalok között az áldozattá válás megelőzésének érdekében. SOTE Közegészségtani Intézet, Budapest, 2006. Kutatás vezetője: Dr. Forrai Judit.
Eötvös Loránd University
Faculty of Education and Psychology Doctoral School of Education
Dr. Bábosik István DSc.
Mrs. Noémi Jámbor Verő
THESIS
The Role of Institutional Education in Prevention of Prostitution and Trafficking
in Human Beings
Consultatnt:
Dr. Schaffhauser Franz CSc.
2010
Thesis
The Role of Institutional Education in Prevention of Prostitution and Trafficking in Human Beings
1. Statement
Prostitution and human trafficking is a serious and a rather timely issue. Humantrafficking is a severe crime and a komplex problem.
This phenomenon has bearing on:
− society and moral;
− criminal law;
− economy;
− public health;
− criminology;
− migration;
− last but not lest education
The target of the research is to count the possibilities and tools with pedagogy is able to fight with efficiency to prevent prostitution and human trafficking.
During the disquisition awareness of the target group, importance of family relationship, health-concious behaviour, role of intrinsic attitude, in case of preventing prostitution and human trafficking will be discovered.
Facilities in pedagogy to prevent prostitution and human trafficking with modern and effective training methods will be in focus working with small groups, mainly within disadvantaged young people.
The goal of my research is to find the most effective education and training methods and facilities to prevent people to fall a victim to prostitution and human trafficking.
2. Aims of the memoir
Complex approach of prostitution and trafficking in human beings
− The prostitution and trafficking in human beings is a complex phenomena, which can be analyzed from several points of view. The complex analysis ensures the profound comprehension of prostitution and trafficking in human beings from the most aspects possible, and also the adjudication of each sections and the performance of own point of view. Those pedagogic aspects of which's composition have outstanding importance in the prevention of prostitution and trafficking in human beings arise from the determined point of view of prostitution and trafficking in human beings.
Discover the social relations of prostitution and trafficking in human beings.
− Display the changes of the process of prostitution and trafficking in human beings in different historical eras.
− Analyze the phenomena of prostitution and trafficking in human beings as a deviant behavior. How can the phenomena of prostitution and trafficking in human beings be defined in different deviancy-theories?
− Display and analyze the effect on the changes of role of men and women because of the formation of private property
− Value the role and functions of the institution of family and marriage confronting all that with the challenges of the present.
Overview the regulating-, criminal possibilities of prostitution and trafficking in human beings.
− Analyze the effects, advantages and disadvantages of prohibitionist-, reglementation- and abolitionist regulating models alongside with the newly appeared neo-abolitionist-, neo- reglementation tendencies.
− Overview and summarize the laws of the confinement of prostitution and trafficking in human beings, and the history of Hungarian regulation, and analyze the present situation and effects of domestic regulation.
Display and value the migration relations of prostitution and trafficking in human beings.
− Muster the most important European prostitution and trafficking in human beings routes, and also the travelling possibilities which influence the demand and supply.
− Display the process of prostitution and trafficking in human beings, its participants, the most frequently used recruiting methods and mechanisms.
Summarize the hygienic dangers of prostitution and trafficking in human beings, its short- and long-term consequences on personal- and common hygiene.
Give analyzing overview of the pedagogical possibilities of the prevention of prostitution and trafficking in human beings.
− Reinforce the responsibility and possibilities of education and pedagogy in connection with the prevention of the phenomena.
− Explore the theoretical-, philosophical and anthropological base, which ensures an appropriate background for the prevention of prostitution and trafficking in human beings with pedagogical tools.
− Locate the prevention topic of prostitution and trafficking in human beings in the system of the institution of sexual education.
3. Pedagogical relations of the prevention of prostitution and trafficking in human beings
Viewpoint-system
1. Macro surroundings, general social effects and trends
The global social and ambience changes of the millenary generate determinative changes.
The traditional way of reaching adulthood has transformed. Parents spend more and more time in the world of work- on one side because of their carrier, on the other to make ends meet- and the post material values -e.g. individualization and values connected to personal franchise- transform the traditional frames of the institution of family. Youngsters become goodwill of markets sooner, while with the shift of reaching adulthood, the involvement into decisions has not become easier. The effects of traditional control factors have decreased significantly; many social norms have got into crisis. All these get over a change of value, while new influencing factors occur, such as the recruitment of mass- media and contemporary group’s effects, as a consequence of which new vulnerabilities can eventuate.
1.1. Changes of values
In our postmodern age, we experience the plurality, relativization and crisis of values and patterns. Traditional lifestyles unsettle, traditional communities vanish. Sexual patterns also unsettle. These tendencies mean dangerous circumstances in general, but in the cases of the endangered youth it is specifically dangerous from the viewpoint of the possibility of become a victim of prostitution and trafficking in human beings.
1.2. Principle of responsibility
Amidst the pluralized and heavily relativisated values of today, our society can be characterized by inconsequentiality of behavior and by the eclipse of the principle of responsibility. Values are configured individually. Everyone has to construct himself/herself, define personal aims and create his/her own connection-system. Everyone creates his/her own personal etiquette, only he/she can find the meaning of his/her life.
Pedagogy can win back its legitimacy here, it has imperishable and irretrievable task here.
It has to help to find the way amidst these eclipsed and strongly changed values, by showing the students the widest spectrum of values possible. But what can, and what can not be shown for them? Who decides and what is that decision based on?
1.3. The role and place of pedagogy
No one else can decide instead of the pedagogue, it is his/her decision what to show to his/her students. We have to show the widest spectrum of values possible. We can not do anything else, since today the school is not the one and only place where children get information from.
Nevertheless, it has to say clearly, which are those “negative values” that can not be classified among positive, humanistic, anthropocentric values.
1.4. The ability of choice
In this process the most important element is the choice, the ability of choosing between revealing, quested, attained alternatives. The task of education is the preparation for this existential choice, decision. Furthermore, it is the promotion of the process of the
maturation for decision-making and the creation, acquirement and fortification of decision-competency. Recent pedagogy does not notice enough the education and preparation for decision-making, the fortification in choice, although the choice, the series of decisions is part of life of children, youngsters and adults.
Children have to be educated to the meaning of life, to the world of values, the ability of decision-making, the future orientation, and to the personal responsibility of their actions and value adjudications. In our pluralized and postmodern world pedagogues have to diffuse trustworthiness and stability towards the youngsters, since even under the relations of plurality we can convert the several different operating values into educating values.
2. The responsibility of education and pedagogy
The specially endangered youngsters have to live with social handicap, without love and proper, organized and well-functioning family background. This space has to be refilled by education and pedagogy. It is a hard task to help these youngsters and to find the way out of their miserable situation.
It would be important to tell them that even the mostly impossible lives have reason, meaning. We can do the most possible for the entrusted youngsters to us, if we help them to find this meaning! For this, the refinement of conscience is necessary so that the person will be receptive enough to understand the notice of each situation. The recognition of notice is an extremely hard task. Youngsters have to be helped in that possibly by their instructors, educators.
Youngsters’ attention has to be called for free choice and the importance of decision and responsibility. People, of course are not free of their circumstances; he is only free to have opinion about it. Finally, the decision is up to him – whether he knows about it or not- whether he can fight with the circumstances, or those will be victorious over him. Human behavior is not dictated by those circumstances, among which the person lives, but by the decision the person makes. The freedom of human is not else but the ability of making decision of himself/herself.
It is very important to know, how these youngsters interpret their handicapped situation, and their difficulties, traumas and sufferings caused by their situation. As a base-state, in which they are impotently crabbing and are totally naked by their surroundings. By this they obviate all solutions for their problems explaining by this reason. However, with this conception he is going towards a destructive, criminal lifestyle and is missing all possibilities offered by his life full with suffering. Anyway, if he/she considers his/her situation as the most appropriate possibility, he/she is getting closer and closer to a meaningful and valuable life, which offers a rich developing possibility for himself/herself and for his/her surroundings.
4. The questions of research
1. The questions of research
− Can pedagogy do anything for the prevention of prostitution and trafficking in human beings?
− On which fields of prostitution and trafficking in human beings can pedagogy reach aims?
− What kind of theoretical-philosophical, anthropological, pedagogical viewpoint is necessary for the appropriate pedagogical approach of prostitution and trafficking in human beings?
− What sort of pedagogical tools and methods are useable for the handling of the problem within the limitations of institutional education?
2. Framing of the problem of research
− The prostitution and trafficking in human beings are severe and complex problems.
For the handling of the problem legislation and jurisdiction only are not enough.
Because of this, the exploration of such pedagogical solutions with the help of which institutional education can fight effectively against prostitution and trafficking in human beings, is very important.
− Prostitution and trafficking in human beings –unfortunately- is an actual problem among youngsters. Prevention is specifically important among those who are endangered of becoming victims of prostitution and trafficking in human beings.
We regard specially endangered those who groups who live in family, but have significant social handicaps, and those who live without family in approved schools or aftercare institutions.
5. Methods of the research
The complexity of prostitution and trafficking in human beings, the diverse characteristic of the topic and the complexity of data-collecting reasoned the simultaneous usage of several data-collecting methods. The combination of the used data-collecting methods:
− 104 Questionnaire method (processed by SPSS)
− 10 Semi-structured deep-interview
− 64 Logo-test inquiry
− 7 Conversation with the focus group.
The aim of the data-collecting in the first phase of the research was the awareness of the above mentioned relations of prostitution and trafficking in human beings and the cognition an exploration of the peculiarities of the focus group.
For the exploration of awareness of the social, legal, hygienic and migration questions of the topic, the conversations with the focus groups resulted to be the most appropriate, while for the cognition of the peculiarities of the focus group, the semi-structured deep-interviews, the logo-test researches and the questionnaire method proved to be the most effective. The sampling happened between March to November, 2007, in four institutions that deal with socially handicapped youngsters. The focus group of the inquiry was the group of those youngsters who are specially endangered with prostitution and man transport.
6. The results of the research
The examinations showed the level of existential frustration of the examined group, their knowledge of prostitution and man transport, their family, friend connections, their relation to studying, school, their nexus with addiction, shrillness and their future plans.
1. The verification of the hypotheses
The results of the research verified the hypotheses.
The verification of the first hypotheses
According to the first hypotheses, high unawareness in common among youngsters about prostitution and man transport.
This hypothesis was proved by the focus group inquiries, showing that youngsters are aware of many things, but there are several fields on which their cognition is false or incomplete.
The second half of the hypothesis proved to be true as well: youngsters were temperamental and sometimes even impetuous during the topic, which is also a typical characteristic of that age group.
The verification of the second hypothesis
The second hypothesis was proved by the logo-test, but a little bit altered: those youngsters specially endangered of prostitution and man transport are really on the edge of existential frustration, but the connection between the results of the existential frustration and being endangered are stronger. Many youngsters are not on the edge of existential frustration, but are really existentially frustrated. For them life is less meaningful, they have weak and instable mind-orientation. Addiction, suicide aptitude, the feeling of loneliness, emptiness, bore, disinterest, value-crisis, dissatisfaction, and unhappiness are common feelings of these youngsters. Unfortunately, we met youngsters who are in the most critical category from the point of view of existential frustration based on their test-results, which further elevates their endangered situation and the possibility of becoming a victim.
The pedagogical handling of existential frustration became a significant element of the preventive program. The pedagogical handling of the feeling of existential frustration, as a new and craggy element has to influence deeply and be the frame of preventing educating program.
The verification of the third assumption
The results of the inquiry of awareness proved the necessity of the involvement of pedagogical means for the prevention of prostitution and man transport. It really gave useful pivots in the context of the educational program, as the research showed the lack of such abilities, promptitude, knowledge which are correct according to the preconception, and which can be and have to be substituted by pedagogical means.
The first assumption proved to be true as well, since in the program the emphasis on practical and functional knowledge and information, the existential and human factors and the moral lessons make the complex cognition of the problem,
According to the second assumption the emphasis of existential human factors in the program ensure the development of responsible mentality and the ability of decision making in the topic, since the personal anthropological-pedagogical approach and the method based on this advance the development of such promptitude.
The third assumption: the emphasis of existential contexts ensures such complex approach and demand such complex mentality, which not only ameliorate the responsible decision
making ability in the topic, but also in the prevention of other deviant behaviors (drug and alcohol consumption, falling into sin) and help the development of a more constructive lifestyle on other fields of life (relationships, studies, carrier, job, settling down)
The verification of the fourth assumption
As a result of the usage of complex educational program the chance of becoming a victim of prostitution and trafficking in human beings is decreased significantly in the given age group.
The verification of the second, third and fourth assumption will be examinable when the educational-developing program is ready, it is tested in practice and it is monitored. However, these results can not be regarded fully verified, since there is little chance that the youngsters’
life will be monitored afterwards. Really exact results could be shown with dogging the youngsters’ lives afterwards, since the monitoring examination after the program can only be regarded as a satisfactory examination.
7. Summary, Conclusions, References
1. What are the results of the examination?
Within the framework of the dissertation the most important references of the question area of prostitution and men-transporting were taken into consideration, the historical roots of the problem, changes in the phenomena’s social judgment which are honestly reflecting the given area and society’s judgment. The summary touched the changes of the regulation of prostitution and men-transporting and the forms of it, medical and migrating connections.
The close connection between prostitution sexuality and healthcare education- within sexual education – is the summation of its questions and possibilities, in the view of this drawing the conclusions was considered necessary.
2. What can pedagogy solve?
The complex problem of prostitution and men-transporting cause a social and private problem at the same time. Means and possibilities of pedagogy not make possible dissolving the problem on the social level .However it has an emphasized rule and possibility on the private level especially and uniquely in the case of the mostly endangered youngsters to cope with the phenomena which is prevention, whit the proper methods and meanings, and with passing the necessary knowledge reducing the opportunity of becoming a victim.
In the case of preventing of becoming a victim the view and approach of personal anthropology has a central rule, which is basically concentrated on individuals, the relationships between humans. It reflects such a human image which observes and accepts the human as the unit of body, soul and spirit. Such methods have to be supplied among the pedagogical victim-preventive means which take it upon the dimensions of human soul too, namely the reality of humans just appear there. The close connection between the existential frustration and the endangerment of becoming a victim can not neglect the approach of the souls’ dimension. Just in this way can real and long lasting results achieved. On the other hand the pedagogical process stuck at the level of mediating knowledge and a quality change in their view of life won’t occur, neither does fatalism, on the fields of putting an end to mental and emotional emptiness. The attentions and energies of the considered youngsters should turn towards some meaningful and useful activity explored by them. In this case giving a hand to youngsters is needed without thinking instead of them. Without telling them what should be or what have to be that certain activity, aim or value. Youngsters have to make to recognize possibilities. Reaching this a change in view is needed among pedagogies and tutors.
8. Devices for the educational-developing programs work out
1. The aim of the educational-developing program
The basics of the educational- developing programs’ work out are four done research made during the research which are based on the results of the research. Choosing the structure, summary and methods of the research the main groups characteristics and also their own knowledge serves as the main source of information. Moreover those abilities and possibilities stand on the centre, which are inevitable for not becoming exploited, defenseless or prostitute. This abilities and possibilities are for example responsible ability, decision- making ability, self-respect and communicational abilities.
The concrete aim of the program in the group:
− reflect the fact that their current lives have missions, meanings, what they have to admit and find
− Mental hygienic development and also the development of their self respect and communicational skills.
− Spreading the adequate information and knowledge about prostitution and men- transporting
− Creating a health conscious behavior, development of healthcare
The program’s further and than the most important aim is reflecting and keeping attention to the essence and importance of “logos” and spreading further information concerning the above mentioned knowledge and the attitude formation based on this and achieving further durable and astronomically operated behavior-transformations that is they should be able to use automatically the new information in the everyday life.
2. Applicable methods, instruments
In the program such methods application is needed which ones are adequate to pass the proper ability, talent and attitude as the necessary quality and quantity of information and new experience, since possessing them can be expected the individual introducing positive attitudes and only with possessing this positive attitudes can be expected the wanted behavior, the formation of the self-motivated activity and practice.
In the program the reduction of existential frustration has to have an important rule to which the usage of special approach and adequate methods acceptable to the aim are needed.
Main units of the content
a,) The importance and opportunities of finding a meaningful life
“If men have to face with the inevitable, destiny likes forthcoming suffering:
Suffering makes men clearly visible and the World transparent”
(V.E.Frankl) Endangered by the view point of prostitution and men-transporting disadvantaged youngsters have to realize, understand that what is really the meaning and task of their lives. They have to experience the possibilities of a meaningful life, in the middle of they existence and the real facilities of their status. If it happens, the alternatives of their activities change hence the challenges of their lives transvaluate. All of these can be achieved with the unfolding of spiritual forces and with the help of given incitements, individual possibilities and the spiritual potencies. With the help of the own, never have used before forces the latitude of their activities can be extended, moreover which can be successful one in one. With the adequate methods the preconditions of a meaningful life can be helped to come alive. During the procedure we have to make an effort to deal with something deeply, create an opinion, take a part at, choose and decide freely according to every single person’s characteristic, capacity and specific human possibilities take responsibilities and relationships, and most of all, responsibility because everybody, in every single moment bear responsibility for the next moment. The Logo –test made in the experiment screened clearly and in a high proportion the high existential frustration level of the experimented youngsters. From the surveys and interviews we got a picture from the especially endangered youngsters in the point of view of prostitution and men-transporting ,from the aggressive manifestations , harmful addictions such as consuming drugs and alcohol, and most of the cases their criminal behavior, criminalization. The examined results subtract each other very well. The above mentioned behavior patterns or symptoms are even can be sawn in the gap of the meaning of life.
The own results of examination and other experiment make it reasonable to reconsider the replacement and appliance’s opportunity of the Logo-therapy’s methods into pedagogical situations. Of course keeping in mind the competency boundaries of pedagogy and education and avoid to over run the medical and psychiatrically therapy’s bounders. Applying the paradox interaction and dereflexion’s method, there is no need for clinical circumstances and conditions, in a lot of case laics use it frequently and successfully without any danger or risk.
b.) Information related to avoiding the dangers of prostitution and trafficking in human beingsing
In Sex education against prostitution and trafficking in human beingsing the phenomena of sexual violence should be highlighted. It is important to talk about the characteristics of violence with children, have to deal with the different sexual behaviors. Children have to be aware of the development of sexual behavior. In this way they have a bigger chance to realize the abnormal sexual actions. Techniques and methods of self-defense practice should be strengthened, so as the practice of efficient call for help. Knowledge of the childhood sexual maltreatment’s phenomena and dynamic is very important because despite of the fact that not all the sexually interrupted children would become a prostitute, according to the surveys 60%
of the prostitutes were victims beforehand. Youngsters have to see clearly who could be a rapist. They have to know the types of abuse.
For every case we have to speak about those networks which commit sexual compulsion at different organization levels. They have to know what is typical for these rapists, what kind of methods and means they work with, how they can avoid getting into these societies.
The social-, moral-, legal-, medical-, and emigrational connections with the comply phenomena of prostitution and trafficking in human beingsing are also very important for the youngsters to understand. It is not subsidiary to form their own opinion about prostitution with the help of new information. Getting to know the social-, moral-, legal connections help these all above. The thorough cognition of the procedure’s element is indispensable for giving rise a purposive end efficient educational and expanding program.
Prevention of prostitution and men traffic give birth to new special educational and tutorial questions. This special field expects special qualifications from those, who undertake this task; hence such things have to be said, which are unusual for the practice of everyday school life, they are related to intimacy, sexuality, which topics, unfortunately, are thought as taboo even nowadays, pedagogies not really keen on talking about the topics. That view has to be changed, that the prevention of prostitution and trafficking in human beingsation is not belonging to the competency circle of pedagogies. Unqualified, unprepared naturally its cannot be expected from teachers to handle this difficult question efficiently, which also often provoke negative feeling from pedagogies too. The Institution of school and pedagogies have to face with the predominant educational tasks, which unfortunately often goes together with the pushing back to the background of the educational tasks. However they have to devote time for the question of the dangers of prostitution and trafficking in human beings.
9. Postscript
The working out of the educational-developing program and the examination of pilot has to wait. In the future I want to continue the researches towards this direction. I plan the process, transaction and monitoring of a program and the transaction of a post-following research.
New useful experiences and results can be gained continuing.
He research , which is the notification of the program’s efficiency and utility and it is also recommended in order of the appearance of the occurring corrections.
I hope that I will have the chance and the opportunity to continue the program and the researches in the future. Important for the endangered to get the information before they would get involved to the world of prostitution and trafficking in human beings.
I am convinced that prostitution can be prevented with the means of pedagogy, If preventive worlds reach them in time, first of all from the view of the endangered regions, namely the eastwards of the country, the Primary schools of the High and dry regions and to foster homes and penitentiaries.
Henceforward I undertake and uphold my opinion about value crisis and my point of view towards pedagogical skeptic, and my conviction that it should rather deal with the harassments in the affected youngsters’ life, than its reasons.
