• Nem Talált Eredményt

2005. szeptember 67

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "2005. szeptember 67"

Copied!
1
0
0

Teljes szövegt

(1)

2005. szeptember 67

tafora. Már az előző vers vadkan – Isten metaforájában is felbukkannak a sátáni elemek, itt azonban felerősödve vannak jelen. A jámbor, bárgyú tehén képzete a Sátán jellemzőivel keveredve furcsa lebegést teremt a jelentésmezők között, szürrealisztikus látomást hozva ezzel létre.

Megjelenik a vér motívum, ám a szomjjal együtt említve a bor motívumot is beemeli a versbe. Ilyen összefüggésben a Pohárköszöntő kizsákmányoltságát és áldozatát asszoci- álja. A „patanyomában összegyűlt víz” szintén ehhez a vershez köti a szöveget, hiszen ott az ember és a világ kicsinységét és jelentéktelenségét fejezi ki a lábnyom:

… s mi vagyunk az Isten hóbefútta lábnyomai

Az Isten fűszála már ezt a problémát állítja a középpontba, hiszen groteszk, ironikus lefokozás formájában ismétli meg a kozmikus ciklus hasonló stílusú újabb paródiájával összekapcsolva:

…kérődzése ritmusára

váltakozik a nappal és az éj, s mint vakondtúrásra, lép egy-egy világra.

A „nyáluszályként lengő” Tejút a Dalok harmincévesen biztosítólánc-Tejútját idézi. Itt azonban már nem az elzárkózás eszköze, belelátható akár eredeti mitologikus jelentése; az irónia és a lefokozás azonban szánalmassá, nevetségessé teszi ezt a képzetet, mint ahogy valamennyi gondviseléselvű, emberközpontú és egyetemes rendet feltételező világmagya- rázatot.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a

„Én is annak idején, mikor pályakezdő korszakomban ide érkeztem az iskolába, úgy gondoltam, hogy nekem itten azzal kell foglalkoznom, hogy hogyan lehet egy jó disztichont

Nem láttuk több sikerrel biztatónak jólelkű vagy ra- vasz munkáltatók gondoskodását munkásaik anyagi, erkölcsi, szellemi szükségleteiről. Ami a hűbériség korában sem volt

nem lehet semmibe venni azt, ami veled történt, erre én képtelen vagyok, úgy hidd el, ahogy mondom, nem téged hibáztatlak, elhiszem, hogy erősza- kot vettek rajtad, beszéljen a