• Nem Talált Eredményt

A fa és a hajó

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "A fa és a hajó"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

A hókoloncos úton a gépkocsik

zihálva.nyögnék, meg-megákad, forog egyhelyben a kerék, motor bőg,

bömböl, akár a verembe hullt vad.

Eltévedt kóbor eb szimatolva fut a járdán, villanyoszlop előtt megáll,

lábát emelinti, vizel, majd usgyi, eliszkol a vaksötétben.

KONCZEK JÓZSEF

A fa és a hajó

Gallyait a víz alá meríti,

göcsörtös ágból, mintha tenyér —

ott áll a fa, talpán túl leérő ősmajom-kezekkel, s nyög. Hallom a hídig.

ő pedig hagyja, hogy ága, mint az elnehezült élet, társa lehessen a hullámok csobbanó rendszerének.

Végetér a nap.

Elcsobognak a fények.

Elzsivajog a zsivaj.

Elcsikordül az üvegcserép a murvakavicson.

S amint öble nő a lassú hajó torokmély hangjelének, úgy komólyítja magát, úgy gomolyog, mintha fészket panaszkodna magának a hang,

mint tollászkodó bőség, mely szárnyas, mint a lomb.

Így alkotják együtt az alkonyatot.

S én érző őre vagyok minden résznek.

Ügye, magából és másból minden így teremt egészet?

(S mint égy kozmosz-kutya ugatása,

annyi minden hullik át a végetérhetetlen zuhanásba...)

100

(2)

A jázminbolygó

Éjjel-nappal virágzik a jázmin.

Illatával eltakarja lábujjhegyig önmagát, magán túl a kerítést, a fölszáladott zöldbab indáját, a kacsacsőrformájú babvirágok gyenge csokrát, s lenn a frissen lobbant csipkés szélű mezei csalán

leveleit. Virágzik a jázmin.

S mint valami új bolygó, ha fordul,

surrog maga körül, zajdül, formálja magát, gömbölyödik, s lehet, nem is tudja,

milyen törvény cselekszi vele,

hogy éjjel-nappál virágzik és mindent, amit elér, magával ragad,

s elborít mindent az illatával.

...Éjjel-nappál virágzik a jázmin, szinte sóhajt, amint arcom éri, mert amint járkálok, láthatatlan hatol belé arcom, mintha vajba gyermek ökle nyomódnék, így őriz üres helyet, amíg tovább lépek, s mint valami álagútszerű sáp, húzódik a gömbölyű illatban...

ANKERL GÉZA

Az oszlop

Kiss Vincze kőművesmester huszonöt éve dolgozott a szakmában. Fiatalon, míg betört, alig lehetett a szavát hallani. Később se lett bőbeszédű, és a sza- márlétrán se sietett felfelé. Tízévi segédmunka után lett betanult kőműves, s csak nemrég önálló művezető.

A munkát aznap reggel se kezdte másképp, mint évek óta. Különben se történt semmi különös, csak valahogy a kedve nem volt az a rég szorgalmas, stabil, beletörődős. Isten tudja, miért. Aztán úgy tíz óra tájt eszébe jutott egy beszélgetés az előző délutánról, s az motoszkált a fejében.

Régi kedves időtöltése volt, hogy szép vasárnap délutánokon, estefelé a meccs után, valamelyik szomszédjával mászkált a városban, s betért egy-egy fröccsre. Ilyenkor itt is, ott is megálltak egy-egy ház előtt. Rámutatott, s csak annyit mondott: ezt is én csináltam. Tegnap indult először az új lakóval, aki vagy két hete költözött föléjük, erre a kis terepszemlére, s mikor a sarokhoz értek, újra elkezdte mondókáját, mint máskor.

100

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Miközben a halál az elhunytat véglegesen kiszakítja környezetéből, eltávolítja a hozzátartozóktól, az egyén hozzátartozóinak a sírfeliraton való megnevezése

Leginkább azonban az könnyíti meg olvasói újrafelhasználásukat, hogy amint letettem őket, már semmire sem emlékszem belőlük.. Habkönnyű, de több- nyire

Nyelvmesterek nem értik Pompás beszédüket. Én mégis megtanultam. Nem is kell mondanom, A kedvesemnek arca Volt drága nyelvtanom. Mondd, ki találta fel az ingaórát,

S amint a fiatal asszony megértette az egész természetnek érzéketlenségét, egyszerre nagy pozitivitással nyilalt belé a tudat, hogy sohasem számitunk kevesebbet reá nézve, mint

A leíró nyelvtani terminológia helyett az első négy-öt osztályban elsősorban a korosztályi szintű körülírásos magyarázatok lehetnek ért- hetőek és hatásosak, amelyek

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a