Bognár Noémi Erika, Jávorka Brigitta: Olvasásfejlesztés: példák az olvasásfejlesztés nemzetközi gyakorlataiból

(1)

Bognár Noémi Erika - Jávorka Brigitta

Olvasásfejlesztés: Példák az olvasásfejlesztés nemzetközi gyakorlataiból

Készült Emberi Erőforrás Fejlesztési Operatív Program tervezésének és szakmai-módszertani megalapozásának támogatása, a program eredményességének növelése érdekében, TÁMOP-

7.2.1-11/K-2014-001 pályázat keretében.

Szinopszis

A tanulmány olyan külföldi olvasásfejlesztő programok, kampányok összegyűjtésére tesz kísérletet, amelyek a hazai szakmai közösség számára még kevéssé ismertek, ám mintaként használhatóak a későbbi Emberi Erőforrás Fejlesztési Operatív Program során benyújtani kívánt pályázati anyagok kialakításához. A nemzetközi gyakorlatban már bizonyított eljárások a hazai környezethez igazítva jól adaptálhatók, azok tapasztalataiból a magyar könyvtárak is profitálhatnak.

(2)

Tartalom

Bevezető ... 3

Módszertan ... 3

Példák az olvasásfejlesztés nemzetközi gyakorlataiból ... 7

Kisgyermekek 0–6 éves korig ... 7

● Első szavak együtt ... 7

Iskolások 6–14 éves korig ... 8

● Premier League Reading Stars ... 8

● Hang stop, könyvet nyit! ... 9

Középiskolások 14–18 éves korig ... 9

● Fiatal kritikusok díja ... 9

Felnőttek ... 10

● Kulturális uzsonnacsomag ... 10

Idősek, nyugdíjasok ... 11

● Szónokok ... 11

Több korosztálynak szóló programok ... 12

● Nyári olvasási programok új típusa: A Nagy Olvasási Kaland ... 12

● Közösségi olvasás ... 15

● Olvasásbajnokok ... 17

● Az Olvasás Nemzeti Éve Ausztráliában ... 17

Olvasásfejlesztéssel és könyvtári programokkal foglalkozó honlapok ... 20

● Lesen in Deutschland ... 20

● Programming Librarian ... 21

● EU Read ... 22

Bibliográfia ... 24

A felhasznált képek forrása... 26

(3)

Bevezető

A könyvtárak egyik fő küldetése az olvasás népszerűsítése és az olvasási képességek fejlesztése, amelyhez a könyveken és a társadalmi kapcsolatokon keresztül az eszközrendszere, a több évtizedes tapasztalaton keresztül pedig a megfelelő szakmai tudása van meg. Ugyan a modern technika fejlődésének követésével kapcsolatban a könyvtárakra egyre nagyobb nyomás helyeződik, a könyvtárosok pedig egyre többet foglalkoznak az olyan új kompetenciák fejlesztésével, mint a digitális írástudás és az információs műveltség, az olvasásfejlesztéshez hasonló klasszikus feladatok sem szorulhatnak háttérbe. Ahogy a későbbiekben részletezett jó példák is mutatják, az új típusú szolgáltatások sok esetben nem erőforrás elszívó hatásként, hanem segítő eszközként vannak jelen a könyvtárban, amelyeken keresztül a régi elvárásoknak is könnyebben felel meg.

A folyamatos megújulás azonban a 21. század valamennyi intézményével szemben alapkövetelmény, hiszen ez a leghatékonyabb módszere annak, hogy az olvasók figyelmét folyamatosan fenntartsuk, ha újabb és újabb érdekes, egyedi lehetőségeket kínálunk számukra. Ehhez bár szükség van a könyvtárosok első kézből érkező, személyes tapasztalataira, hiszen a helyi körülményekkel ők vannak igazán tisztában, testreszabás után más könyvtárak már kipróbált jó gyakorlatai is kivallóan alkalmazhatóak.

A tanulmány olyan külföldi olvasásfejlesztő programok, kampányok összegyűjtésére tesz kísérletet, amelyek a hazai szakmai közösség számára még kevéssé ismertek, ám mintaként használhatóak a későbbi Emberi Erőforrás Fejlesztési Operatív Program során benyújtani kívánt pályázati anyagok kialakításához.

Módszertan

A különböző olvasáskultúra- és olvasásfejlesztő, valamint népszerűsítő kampányok, programok elsődleges célja általánosan a célközönség ösztönzése az olvasásra és a könyvtárhasználatra, valamint az ezzel kapcsolatos kompetenciáik fejlesztése.

Ugyanakkor minden egyes program tervezése során egyedi célokat kell kitűznünk, amelyeket a környezet és a rendelkezésünkre álló eszközök figyelembevételével a célközönség meghatározása után tehetünk meg.

(4)

Ládi László írása¹ alapján a következő célcsoportokat határoztuk meg:

● Kisgyermekek 0–6 éves korig

● Iskolások 6–14 éves korig

● Középiskolások 14–18 éves korig

● Felnőttek

● Idősek, nyugdíjasok

A későbbiekben a jó gyakorlatok bemutatásához az átláthatóság érdekében ezt a felosztást fogjuk alkalmazni.

A könyvtári rendezvények megszervezésének folyamatát négy lépésre lehet lebontani:

1. Tervezés

2. Előkészítés, szervezés 3. Lebonyolítás

4. Utómunkálatok

1. ábra

1 Ládi László: Országos olvasásnépszerűsítő és -fejlesztő program: tájékoztató a Könyvtári Intézetnek a TÁMOP 3.2.4 "Tudásdepó-Expressz" pályázatára benyújtott nyertes projektjéről. In: Dán Krisztina, Fehér Miklós [szakmai szerk.]: Korszerű könyvtár: finanszírozás, gyarapítás, menedzsment.

Budapest, Raabe, 2005-. (2011) február, F 1.12, 3-4. p.

(5)

A tanulmánynak nem célja részletes módszertani bemutatást adni a programok tervezéséről és lebonyolításáról, ám célszerűnek látjuk közölni az alábbi ábrát, amelyen az említett folyamatok nyomon követhetőek, és amely mintegy sorvezetőként szolgálhat a könyvtárosok számára a gyakorlatban.

2. ábra

(6)

A program váza sok szempont alapján épülhet fel. Az általunk javasolt szerkezet abban az esetben alkalmazható, ha a rendezvényünk célcsoportját olyan közösség képezi, amely már aktív gyerekekből, illetve olvasni tudókból áll:

● Ráhangolódás: A „bemelegítés” folyamata nem feltétlenül történik teljes egészében a program során, de mindenképpen szükség van rá, főleg olvasásfejlesztés esetében. Ez ugyanis a folyamat azon része, amely során a résztvevők felelevenítik a korábbi tudásukat, esetleg új kontextusba helyezik azokat, és olyan új alapismereteket sajátítanak el, amelyekre a későbbiekben építeni tudnak. A ráhangolódás folyamata során történhet például problémafelvetés vagy közös gondolkodás a témáról. Nagy haszna, hogy rámutathat az esetleges félreértésekre, tévedésekre és ellentmondásokra.

● Befogadás: A befogadási fázis a program lényegi része, amely során a résztvevők új információkkal és gondolatokkal ismerkednek meg. Ezen keresztül kialakul egy megértési folyamat, a résztvevők pedig új ismereteket építenek a tudásbázisukba. Híd képződik a már meglévő információk és az új információk között. Fontos, hogy itt fent kell tartani a ráhangolódás alatt kialakult figyelmet, mert a következő fázis csak ennek fényében lesz sikeres.

● Aktivizálás: Az aktivizálási fázis során a résztvevők tudásának, gondolatvilágának szerves része lesz a korábban szerzett tudás, méghozzá olyan módon, hogy abból valami új születik. Itt nem kell feltétlenül kézzel fogható dolgokra gondolnunk, annak ellenére, hogy akár egy rajz is lehet az eredmény, de ha pusztán egy kérdés vagy egy ötlet fogalmazódik meg a résztvevők fejében, már sikerrel jártunk.

3. ábra

(7)

Példák az olvasásfejlesztés nemzetközi gyakorlataiból

Kisgyermekek 0–6 éves korig

“Cél: Könyvek megismertetése; A felolvasás öröme, élménye

Módszer: Szülők figyelmének felhívása; Segítségnyújtás a szülőknek

Együttműködők: Szülő, védőnő, óvónő, író, pszichológus, könyvtáros; Szervezetek, egyesületek (NOE, HUNRA stb.)”²

● Első szavak együtt³

Az Early Words Together az Egyesült Királyságban működő National Literacy Trust nevű nonprofit szervezet egyik programja, amely 2-5 éves gyermekekkel rendelkező családokat céloz meg. A hat hetes képzési program célkitűzése, hogy megtanítsa a szülőket arra, hogy hogyan segíthetnek a gyermeküknek az otthoni tanulásban, így rajtuk keresztül kíván hatással lenni a gyermekek fejlődésére.

A kezdeményezés fejleszti a gyermekek korai műveltségét és kommunikációját, segíti elérni az iskolaérettség szintjét. Ugyanakkor a szülői szerepvállalás megfelelő szintjének elérésében is segít, valamint javítja az otthon tanulási térként való funkciójának betöltését.

A képzési program kialakításában és a szükséges források megszerzésében közreműködtek a helyi önkormányzatok munkatársai, különböző gyermekközpontok, iskolák, óvodák és közösségi szervezetek. A családok többek között képzési csomagokat, filmeket és útmutatást kaptak. A képzés során olyan témák kerültek a középpontba, mint a különböző mondókák, dalok, történetek, könyvek, játékok, rajzolás és kézműveskedés.

A programban eddig több, mint 2100 család vett részt. A felmérések szerint a szülők 99%-a ajánlotta a programot más családoknak. 89% nyilatkozta, hogy a képzés befejezése után nagyobb valószínűséggel vásárolnak és kölcsönöznek majd könyveket. 80%-uk pedig beszámolt arról, hogy a gyakoribbak lettek a gyermekeikkel való közös olvasási és történetmesélési tevékenységek.

3 A projekt leírása a National Literacy Trust weboldalán:

http://www.literacytrust.org.uk/early_words_together/about (Letöltve: 2015.10.11.)

(8)

Iskolások 6–14 éves korig

“Cél: Az olvasás mint a tanulás feltétele; A kultúra iránti fogékonyság kialakítása, a kultúra befogadására és művelésére való igény kialakítása; Tehetséggondozás; Digitális írás-olvasási készség kialakítása

Módszer: Értő olvasás begyakorlása; Tanulási módszerek; Mobil tanulás; Házi feladat támogatása; Élményteremtés, olvasóvá nevelés

Együttműködők: Szülő, pedagógus, könyvtárostanár, gyerekkönyvtáros, nevelési tanácsadó;

Szervezetek, egyesületek (szaktanári egyesületek, KTE, MKE) Gyermekkönyvtári Szekció”⁴

● Premier League Reading Stars⁵⁶

A Premier League Reading Stars program hátterében ugyancsak a National Literacy Trust nevű nonprofit szervezet áll, akik a Premier League-gel, vagyis az angol futball első osztályával működnek együtt. A szervezők két célcsoportot határoztak meg a 9 és 13 évesek között: a hátrányos helyzetűeket és a fiúkat. Az eszköz pedig nem más, mint az Angliában nagy tradícióval rendelkező futballkultúra.

A programba évről évre azokat a gyerekeket vonják be, akik az olvasásra kevésbé, a focira azonban sokkal fogékonyabbak. Az indulásakor még főleg családok és kis számban könyvtárak vettek rajta részt, azonban azóta a közvetítők megváltoztak és számtalan iskola és könyvtár csatlakozott a megvalósításhoz, ám továbbra is van lehetőség a szülők bevonására.

A program helyi koordinátorai (tanárok, könyvtárosok, klubok vezetői, stb.) egy csomagot vásárolhatnak a szervezettől, amely minden olyan eszközt tartalmaz, amelyet a szervezők megfelelő eszköznek látnak a gyerekek részvételének motiválására. Ilyenek például a Premier League emblémával ellátott füzetek, kitűzők, oklevelek; de tartalmaz a csomag oktatási segédanyagokat is tíz foglalkozás megtartásához, amelyeket szakemberek, köztük elismert, futball témában alkotó szerzők, készítettek.

http://www.literacytrust.org.uk/premier_league_reading_stars/about_plrs (Letöltve: 2015. 10.12.)

6 A projekt leírása a Premier League weboldalán: http://www.premierleague.com/en- gb/communities/2011-12/premier-league-reading-stars.html (Letöltve: 2015.10.12.)

(9)

A programsorozat másik része online zajlik. A résztvevők hozzáférést kapnak ahhoz a 20 videóhoz, amelyben híres focisták olvasnak fel különböző szövegeket. A gyerekeknek ezekkel a szövegekkel kapcsolatban kell különböző kérdéseket megválaszolniuk, a legügyesebbek pedig egyedi ajándékokat nyerhetnek.

A felmérések alapján a projekt hatása igen pozitív: a gyermekek háromnegyede mutatott a 10 hetes program alatt olyan fejlődést, amelyet egyébként hat hónap alatt tett volna.

Megduplázódott azok aránya, akik minden nap és örömmel olvasnak; 10 gyerekből 7 vallotta, hogy büszke arra, hogy olvasó. A program hatására a gyerekek fele kezdett könyvtárba járni, harmaduk pedig be is iratkozott. Ugyancsak a résztvevők fele állította magáról, hogy a foglalkozások hatására már van kedvenc írója; kétharmadukat pedig az a tudat motiválja olvasásra, hogy a focisták is olvasnak.

● Hang stop, könyvet nyit!⁷

A 9-10 éveseket szólította meg a svájci Ton ab, Buch auf című innovatív olvasási projekt. A gyermekek először egy hangoskönyv elejét hallgatják meg, majd a történet egyik érdekes részénél a hanganyag megszakad. A történet végkifejletének megismeréséhez a könyvet szükséges elolvasniuk. A projekt célja, hogy javítsa az iskolások olvasási készségeit, és olvasásra motiválja őket.

Középiskolások 14–18 éves korig

“Cél: Érdeklődés és specializálódás irányítása; Tehetséggondozás; Pályaorientáció; Felnőtté válás elősegítése; Felelős állampolgári magatartás megalapozása

Módszer: Olvasásfejlesztés, tájékozódási igény kialakítása, tanulási módszerek megismertetése; Önépítés támogatása

Együttműködők: Szülő, pedagógus, könyvtárostanár, könyvtáros, pályaválasztási tanácsadó, pszichológus; Író, művész, szaktudós”⁸

● Fiatal kritikusok díja⁹

7A projekt leírása az EU Read oldalán:

http://www.euread.com/projects/details/sound_off_books_open/ (Letöltve: 2015.10.14.)

9 A projekt leírása: http://www.readingworldwide.com/index.php?id=8852 (Letöltve: 2015.10.14.)

(10)

A középiskolások korosztályát Norvégiában többek között a Fiatal kritikusok díja (Ungdommens kritikerpris¹⁰) elnevezésű programmal szólítják meg, melyet 2005-ben alapítottak. A rendezvény alapját a francia irodalmi díj, a „Goncourt des Lycéens” adta, és célja, hogy a középiskolás korosztály jobban megismerje a norvég kortárs irodalmat és ezáltal felkeltse az érdeklődésüket az olvasás iránt. Hét középiskolai osztály alkotja a zsűri tagjait, akiknek feladatuk, hogy elolvassanak szakemberek által választott nyolc norvég kortárs irodalmat az elmúlt év könyvterméséből, majd megszavazzák azt, amelyet a közönség előtt is támogatni szeretnének.

Felnőttek

“Cél: Versenyképesség a munkaerőpiacon, életen át tartó tanulás támogatása; Szabadidő- eltöltés, rekreáció, mentális egészség megőrzése, életminőség javítása,

tudatos állampolgár; Digitális írás-olvasás készségfejlesztés

Módszer: Rendszeres tájékozódás képessége, a nem formális és informális tanulás támogatása, szellemi szinten tartás, aktív művelődés; e-közigazgatás használata

Együttműködők: Könyvtáros, könyv és hírlapkiadók, média, közigazgatás, felnőttképzési helyszínek; Szervezetek: MKE Közkönyvtári Egylet, MKE Olvasószolgálati Szekció, MKE területi szervezetek”¹¹

● Kulturális uzsonnacsomag¹²

A Kulturális uzsonnacsomag (The Cultural Lunch Packet) program Norvégiában a 2010- 2014-es időszakban folyt olvasásnépszerűsítő kampány részeként zajlott. A projekt célja szélesebb körű hozzáférés nyújtása a kulturális alkalmakhoz, így a kultúra fellendítése, a kulturális tevékenységek, az olvasás népszerűsítése, az olvasási készség fejlesztése a munkahelyeken. A program koordinátorai a norvég nemzeti könyvtár és a Concerts Norway elnevezésű szervezet voltak. A pályázati támogatást nemzeti könyvtár a szerepet vállaló közkönyvtárak között osztotta szét. A program az irodalom és az olvasás népszerűsítésén túl zenei elemeket is tartalmazott.

10 A program hivatalos honlapja: http://ungdommenskritikerpris.no/ (Letöltve: 2015.10.14.)

11 Ládi László: Országos olvasásnépszerűsítő és -fejlesztő program: tájékoztató a Könyvtári

Intézetnek a TÁMOP 3.2.4 "Tudásdepó-Expressz" pályázatára benyújtott nyertes projektjéről. In: Dán Krisztina, Fehér Miklós [szakmai szerk.]: Korszerű könyvtár: finanszírozás, gyarapítás, menedzsment.

12 Svein Arne Tinnesand: The Cultural Lunch Packet: reading on the agenda in the workplace. In:

Scandinavian public library quarterly, 2012. (45. évf.) 4. sz. 16-17. p.

(11)

A projekt a könyvtárak és a munkáltatók helyi együttműködésére épül. A kultúrához való hozzáférés bővítése a munkahelyeken a legfontosabb célja. Pályázni lehetett olyan helyszínek létrehozására, fejlesztésére, amelyek megfelelő terepet kínálnak a munkahelyi életben a kultúra és az irodalom terjesztésére, az olvasás népszerűsítésére, továbbá könyvtárak és munkáltatók közötti együttműködési formák fejlesztésére, a könyvtári szolgáltatások újszerű, az olvasók számára vonzó bemutatására. A megvalósítás során létrehoztak pl. munkahelyi könyvtárakat, irodalmi rendezvényeket és könyvvásárt szerveztek.

Idősek, nyugdíjasok

“Cél: Olvasási, művelődési igény fenntartása; Életminőség javítása, hasznos információk szerzése, szabadidőeltöltés; Szellemi kondíció, mentális egészség megőrzése; Kapcsolattartás Módszer: Rendszeres tájékozódás; Szórakoztató és praktikus internethasználat, chat, levelezés; Megbeszélt olvasmányélmények; Felolvasóprogramok

Együttműködők: Könyvtáros, pszichológus, családtagok, idősgondozók; Társadalmi és szakmai szervezetek (MKE területi szervezetek, MKE Közkönyvtári Egylet)”¹³

● Szónokok¹⁴

Az idősek aktivitásának megtartása érdekében jó módszer lehet, ha olyan programokat kínálunk számukra, amelyeken fiatalokkal együtt vehetnek részt. A gyerekeknek kínált tevékenységek között a különböző meseolvasással kapcsolatos programok gyakran szerepelnek. De nézzük meg kicsit a másik oldalt! Azzal ugyanis ritkán számolunk, hogy ezek a programok a meseolvasóra is pozitív hatást gyakorolhatnak.

A Spellbinders nevű szervezet működésének lényege, hogy idősek önkéntes alapon mesélnek élőszóban, gyakran gesztikulálva gyerekeknek. Ehhez először megtanulják a meséket, és előadják őket, majd pedig beszélgetnek róla. Így egyrészt a szellemi frissességük megőrzőséért tesznek, másrészt pedig közelebb kerülnek a gyerekekhez. Ami pedig külön élmény, hogy így az idősek életébe is visszacsalják a mese varázsát.

13 Ládi László: Országos olvasásnépszerűsítő és -fejlesztő program: tájékoztató a Könyvtári

Intézetnek a TÁMOP 3.2.4 "Tudásdepó-Expressz" pályázatára benyújtott nyertes projektjéről. In: Dán Krisztina, Fehér Miklós [szakmai szerk.]: Korszerű könyvtár: finanszírozás, gyarapítás, menedzsment.

14 A Spellbinders weboldala http://spellbinders.org/ (Letöltve: 2015. 10. 12.)

(12)

A szervezet mára 18 részleggel rendelkezik, hat különböző amerikai államban és Kanadában.

A 2013-2014 tanév során az önkéntesek több, mint 434000 gyermeknek meséltek történeteket, közel 2600 osztályban, könyvtárban és egyéb terekben.

Több korosztálynak szóló programok

Bizonyos esetekben a programokat összetettségük miatt nem lehet csupán egyetlen korosztály kategóriájába sorolni, hiszen egy jó, átfogó kampány kísérletet tehet arra is, hogy teljes családoknak vagy egy egész iskolának nyújtson fejlesztő, szórakoztató programot. Ilyen esetekben a célok megegyeznek az érintett célcsoportok egyedi céljaival.

● Nyári olvasási programok új típusa: A Nagy Olvasási Kaland¹⁵¹⁶

4. ábra

15 Caris O'Malley: The great reading adventure: a new approach to summer reading. In: Computers in libraries, 2014. (34. évf.) 4. sz. 15-18. p.

16 Nelson Mitchell: Great Reading Adventure web app aids summer reading. In: Arizona Library Association Newsletter, 2014. (47. évf.) 3. sz. 3. p.

(13)

5. ábra

6. ábra

(14)

Az elmúlt évtizedek során a könyvtárak által szervezett nyári olvasó programok nem sokat változtak, ezért az Egyesült Államokban az arizonai Maricopa megyei könyvtár egy új típusú, korszerűsített programot fejlesztett ki 2013-ban, melynek A Nagy Olvasási Kaland (The Great Reading Adventure¹⁷) nevet adták. A projekt megvalósításához a Library Services and Technology Act-tól 150.000 dollár támogatást kaptak. A program célja a gyermekek olvasási készségeinek fenntartása, fejlesztése a nyári szünidő alatt is, melyet játékos, olvasással kapcsolatos feladatokkal érnek el.

A már meglévő, eddig jól bevált nyári olvasóprogramjukat néhány évvel ezelőtt a papíralapról átköltöztették a digitális világba, ott alakítottak ki egy nyílt forráskódú szoftvert és egy vonzóbb környezetet. Digitális formában sokkal könnyebben tudták kezelni a több, mint harmincezer résztvevőt. A program kitalálói úgy gondolták, hogy egy online játék-alapú modell lenne a legmegfelelőbb, hiszen a gyermekek kedvelt nyári időtöltése a játék. A létrehozáshoz felhasználták a Public Library Association által, egy országos digitális olvasási program megalkotásához összegyűjtött kritériumokat.

17 A program hivatalos honlapja: www.greatreadingadventure.com (Letöltve: 2015.10.14.)

(15)

A felhasználói interfészt úgy alakították ki, hogy könnyen használható és személyre szabható (színek, képek, program paraméterei) legyen. A bejelentkezés után a felhasználóknak saját avataruk lesz, a felületen egyben látják a játékaikat, pontjaikat, olvasmánylistájukat, eseményeiket, üzeneteiket, továbbá a nekik szóló ajánlatokat. A gyermekek jutalmul virtuális kitűzőket kapnak, ha részt vesznek játékos olvasásfejlesztő programokban, eredményt érnek el az olvasás terén (pl. eljutottak bizonyos mérföldkövekig), vagy részt vesznek különböző könyvtári vagy közösségi tevékenységekben. A program virtuális társasjátékokat és olvasásfejlesztő tevékenységeket tartalmaz (egy online könyv hat hozzá kapcsolódó játékkal).

Az online könyv egy diasor, amelyet három nehézségi szinten lehet megjeleníteni és kapcsolódik hozzá hangfájl, amely az olvasni még nem tudó gyermekeknek készült. A felhasználók így a saját képességeiknek megfelelő szöveget kaphatnak. Az olvasmányokhoz kapcsolódó játékok között találhatunk különböző memória-, szófelismerő- és puzzle játékokat. Amikor egy résztvevő befejezi egy könyv elolvasását vagy egy játékot, akkor pontokat vagy kitűzőt kap jutalmul. A szoftver az elolvasott könyvek, oldalak és az olvasással eltöltött idő alapján automatikusan pontokat ad. A programban szereplő olvasmánylisták hozzákapcsolódhatnak a könyvtárak katalógusához. Van olyan funkciója is, amely eseményeket jelez és lehetőség van üzenni a felhasználóknak. A nyílt forráskód miatt nincs előfizetési díj vagy karbantartási költség, így költséghatékonynak mondható. A program minden korosztály számára ajánlott.

● Közösségi olvasás¹⁸¹⁹

A lett valmierai közkönyvtárban a tinédzser korosztály számára indítottak el egy olvasás- és digitális írástudás-fejlesztő és olvasásnépszerűsítő programot 2014-ben, amely a modern technikákra épül. A könyvtárosokat aggodalommal töltötte el a fiatalok csökkenő olvasási kedve, ezért készítettek egy felmérést arról, hogy megtudják, hogy pontosan mi történik, mi okozza ezt a negatív irányt. Úgy találták, hogy a tinédzser lányok 5%-a, a fiúk 21%-a semmit sem olvas, leginkább az érdeklődés hiánya és más szabadidős elfoglaltságaik miatt.

A legtöbb szabadidőt a közösségi médiával töltik el, ezért a könyvtárosok úgy határoztak, hogy a fiatalok saját közegébe kell integrálni az olvasást, ezzel megpróbálva fokozni az

18 A projekt leírása az Electronic Information for Libraries (EIFL) oldalán: http://www.eifl.net/eifl-in- action/social-media-app-make-reading-trendy-teenagers és http://www.eifl.net/programme/public- library-innovation-programme/eifl-public-library-innovation-award-8-en (Letöltve: 2015.10.11)

19 A projekt leírása a Valmiera közkönyvtár oldalán: http://www.biblioteka.valmiera.lv/lv/berniem-un- jauniesiem/projekts-lasi-un-tev-sekos (Letöltve: 2015.10.11)

(16)

olvasási kedvet és fejleszteni az olvasási készségeiket. A Read and get followers című projekten belül a Social reading program keretében egy e-könyv olvasó alkalmazást használtak, melyet egy lett vállalat fejlesztett ki és szabott személyre ehhez a könyvtári projekthez. Az applikáció (Fastr Books) célja, hogy a felhasználók kedvenc e-könyveiket mobil eszközeiken, tabletjükön vagy telefonjukon tudják olvasni. Az olvasáson túl a használók tudják követni egymást, csetelni egymással a könyvekről, véleményüket és információkat tudnak megosztani, valamint összehasonlítani másokkal olvasási tevékenységeiket.

7. ábra

15 fiatalt választottak ki az erre kiírt pályázat során, akik „az olvasás nagyköveteivé” váltak, ők vezették a projektet. Tréningen vettek részt, ahol megtanították őket a program használatára, valamint egy tabletet és azon elektronikus könyveket kaptak. Feladatuk az volt, hogy barátaik körében népszerűsítsék a közösségi olvasást és véleményvezérekké váljanak a könyvek témájában. A fiatalok nagy előnynek látták azt, hogy a mobil eszközeik segítségével (amelyek mindig náluk vannak), bármely szabad percükben lehetőségük van az olvasásra.

Többször találkoztak a könyvtárban, ahol megosztották egymással olvasmányélményeiket és az e-könyvekkel, a használt applikációval szerzett tapasztalataikat.

A projekt során a könyvtár elsődleges partnere az alkalmazást kifejlesztő cég volt, akik a nagykövetek tanítását is végezték, együttműködtek az iskolákkal továbbá média- és újságíró szakos hallgatókkal, akik a projektnépszerűsítő videókat készítették.

(17)

Úgy gondoljuk, hogy egy ilyen projekttel nem csak a tinédzser korosztályt, hanem a felnőtteket is meg lehetne szólítani, az olvasásnak e formáját az ő körükben is népszerűsíteni.

● Olvasásbajnokok²⁰

Az Egyesült Királyságban a National Literacy Trust nevű nonprofit szervezet által indított kezdeményezés az általános és középiskolás fiúkat célozza meg, célja pedig, hogy sokkal élvezetesebbé tegye számukra az olvasást. Nemzetközi szinten érzékelhető az a tendencia, hogy a férfiak jóval kevesebbet olvasnak, mint a nők, így ők nem csak veszélyeztetettebbek ezen a területen és sokkal nehezebb bevonni őket a különböző olvasással kapcsolatos eseményekben, hanem extra figyelmet és egyedi megoldásokat is igényelnek.

A Reading Champions nevű kezdeményezés lényege, hogy az iskolákban olyan fiúkat választanak ki olvasásbajnokoknak, akik népszerűek a közösségben, akiknek a szavára a többiek adnak. A feladatuk pedig ezt felhasználva motiválni az iskola többi fiúját, hogy ők is olvassanak. Ennek elérése érdekében akár pozitív kampányokat és eseményeket, programokat is szervezhetnek. Az elkötelezettségük és a tevékenységük sikere alapján a motivációjuk megtartása érdekében a gyerekek arany-, ezüst- vagy bronzérmeket kaphatnak, amelyekre az iskolájuk terjeszti fel őket, de országos szinten dől el.

A kezdeményezéshez több, mint 3000 iskola csatlakozott. Az eredmények azt mutatják, hogy az olvasásbajnokok a projektben való részvételük óta sokkal fogékonyabbak az olvasásra, nemcsak gyakrabban, de nagyobb örömmel is olvasnak. Ezenkívül fejlődtek a szociális, kommunikációs és vezetői képességeik, sokkal jobbak a csapatmunka területén. Az iskola többi diákja is motiváltabbá vált a program hatására, az iskolai olvasási kultúra erősebbé és befogadóbbá vált. Külön érdekesség pedig, hogy nem csak a diákokra, de a szülőkre is hatással volt a kezdeményezés: megfigyelhető volt, hogy az apukák elkezdtek gyakrabban olvasni a fiaiknak/fiaikkal, és megbeszélni velük az olvasmányokban tapasztaltakat.

● Az Olvasás Nemzeti Éve Ausztráliában²¹

8. ábra

http://www.literacytrust.org.uk/reading_champions (Letöltve: 2015.10.11)

21 National Year of Reading Report http://www.love2read.org.au/NYRreport.pdf (Letöltve: 2015.10.04)

(18)

2012-ben egy hatalmas összefogás eredményeképpen szervezték meg az Olvasás Nemzeti Évét Ausztráliában. A projektet a könyvtárak és a könyvtáros szervezetek koordinálták, de közreműködött benne a kormány, a média, különböző szerzők, az iskolák, könyvkiadók és terjesztők, gyermekgondozással foglalkozó szervezetek és egészségügyi szakemberek. A kitűzött cél nem volt kisebb, mint az olvasók nemzetévé tenni Ausztráliát. Ami különösen azért volt nagy feladat, mert a program indulásakor a népesség 46% küzdött olyan szövegértési problémákkal, amelyek a hétköznapi életükben is komoly kellemetlenségeket okoztak számukra.²² Így bár a projekt címe elsődlegesen olvasásnépszerűsítésre utal, a szervezők igyekeztek minél több olvasásfejlesztő programot megvalósítani.

9. ábra

Ilyen volt például az Olvasás órája nevű kampány, amely a Föld órája nevű megmozdulás mintájára szerveződött. A különböző felmérések sorra bizonyítják, hogy azok a gyerekek, akiknek rendszeresen olvasnak fel, sokkal fogékonyabbak lesznek az olvasásra. Ezért a kampány arra próbálja rávenni a szülőket, hogy legalább napi 10 percet, az az heti egy órát olvassanak a gyerekeiknek. De az olvasás órája elnevezés nem csak jelképesen utal a heti egy olvasással töltött órára. Évente egyszer augusztusban egy kijelölt órában országszerte kerülnek megrendezésre olyan programok, amik közös olvasásra szólítanak.

22 Sue McKerracher, Donna McDowell, Robyn Ellard, Brenda Currie, Karen Ward-Smith, Gillian Hallam: The National Year of Reading 2012: An Australian Campaign to Promote Books, Reading and Literacy. In: Bibliothek, Forschung und Praxis, 2013. (37. évf.) 2. sz. 236–240. p.

(19)

10. ábra

Az egy város - egy könyv kampány, amely során egy a városhoz kötődő könyvet kineveznek a város olvasmányának és programokat szerveznek köré, hogy rávegyék a helyieket az elolvasására, Magyarországon is ismert, hiszen Szegeden már évek óta alkalmazzák.²³ Az Olvasás Nemzeti Éve során ennek mintájára választották ki a nemzet olvasmányát, amely Alison Lester Are we there yet? című könyve lett.

A népszerű képeskönyv egy olyan utazásról szól, amely Ausztrálián át ível, közben pedig bemutatja a helyi sajátosságok egy részét. Az utazás és a különböző nevezetes helyek témájában több tematikus programot szerveztek, például a szerző eredeti rajzaiból készített vándorkiállítást, de a program alkalmából Braille írásos verzió is készült a könyvből. A történet bizonyos jeleneteinek megrajzolásával lehetett nevezni azon a versenyen, amelyben a legügyesebb rajzolók dedikált könyvet, a legjobban teljesítő iskolák pedig híres szerzők látogatásait nyerhették.

Ehhez kapcsolódóan az olvasók maguk is megszavazhatták azokat a műveket, amelyeket a tartományaik legjellegzetesebb könyveinek tartanak. A döntésben több mint 16000 olvasó vett részt, akik online vagy a könyvtárukban tették le a voksukat, hogy a kedvenceik bekerülhessenek a Mi történetünk néven futó gyűjtemény nyolc könyve közé.

Az egyik kiemelkedő lokális kezdeményezés, egy fesztivál, Alice Springsben került megszervezésre és az őslakos közösségek történetmesélési hagyományaival foglalkozott.

23 Információ a 2013-ban Szegeden meghirdetett Egy város - egy könyv kampányról: http://www.sk- szeged.hu/egy-varos-egy-konyv-2013

(20)

Célközönségként főleg az iskolákra koncentrált, az előadók között pedig olyan írók, költők, dalszövegírók és illusztrátorok szerepeltek, akik valamelyik őslakos közösség tagjai.

A projekt keretében a felnőttek számára hirdették meg a munkahelyi olvasás programját, mivel az előzetes felmérések azt mutatták, hogy a legtöbb munkáltató szerint a kollégái komolyan gondokkal küszködnek az olvasási képességeik terén. A megmozdulás keretében kiválasztottak nyolc munkahelyet az ország különböző részeiről, amely egy-egy írót látott vendégül 10 napig. A szerzők workshopokat tartottak azoknak a kollégáknak, akik többet szerettek volna tudni az írásról, és közösen olyan történeteket hoztak létre, amelyek a munkahelyükhöz és a munkatársaikhoz kapcsolódtak. Ezek a művek később publikálásra kerültek. Ezzel párhuzamosan számos munkahelyen kezdték aktívan reklámozni az Olvasás Nemzeti Évének különböző programjait, vagyis a nem olvasó munkavállalók is a kampány célkeresztjébe kerültek.

Az egy év alatt mind nemzeti, mind pedig lokális szinten, számos programon vehettek részt az érdeklődők. A projektben 2000 könyvtár és olvasással foglalkozó szervezet vett részt, akik összesen 4000 programot szerveztek, ezzel bevonva 200 000 aktív résztvevőt. Különösen örömteli a tény, hogy a legsikeresebb programokat három évvel később is rendszeresen megszervezik, így tehát a kampány nem egy egyszeri alkalom volt, hanem egy projekt, amely a folyamatos fejlesztés kezdőpontja lett.²⁴

Olvasásfejlesztéssel és könyvtári programokkal foglalkozó honlapok

● Lesen in Deutschland²⁵

11. ábra

24 A National Year of Reading 2012 projekttel indult weboldal, amely a mai napig kínál olyan programokat, amelyek az Olvasás Nemzeti Évének szellemét viszik tovább:

http://www.love2read.org.au/

25 A Lesen in Deutschland weboldala a következő címen érhető el: http://www.lesen-in- deutschland.de/html/index.php (Letöltve 2015.10.10.)

(21)

A Lesen in Deutschland nevű gyűjtőoldal Németország legnagyobb portálja, amely olvasásnépszerűsítő és -fejlesztő programokról nyújt információt. A felületen ugyanakkor nem csak rendezvényekről értesülhetünk, hanem a különböző szakmai szervezetekről is olvashatunk, valamint szakmai anyagokat, tanulmányokat, cikkeket, tippeket is fellelhetünk itt.

A weboldal üzemeltetésében közreműködik az Oktatási és Kutatásügyi Minisztérium és a Német Oktatási Szervezet, a szerkesztést pedig a Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung végzi.

● Programming Librarian²⁶

12. ábra

26 A Programming Librarian weboldala: http://www.programminglibrarian.org/ (Letöltve 2015.10.11.)

(22)

Az American Library Association (ALA) által elindított Programming Librarian című honlap célja, hogy a könyvtárak, könyvtáros szakemberek megoszthassák egymással az információkat az általuk már megvalósított, sikeres rendezvényekről, tanulhassanak, inspirálódhassanak ezáltal. A források, ötletek, szakmai fejlődési lehetőségek révén a könyvtárak könnyebben tudják betölteni a saját közösségükben és annak kulturális és civil szférájában a központi szerepet.

A rendezvényeket kategóriákba sorolják a költségek, a könyvtár típusa, a program témája, típusa és a célcsoport szerint, így az olvasással kapcsolatos programokra is többféle szűrő beállításával lehet rákeresni.

● EU Read²⁷

13. ábra

27 Az EU Read weboldala: http://www.euread.com/projects/ (Letöltve 2015.10.11.)

(23)

Az európai olvasásnépszerűsítő szervezetek konzorciuma, az EU Read, 2000-ben alakult és azt vallja, hogy az olvasás előfeltétele a teljes értékű részvételnek a mai, média által vezérelt és kulturálisan sokszínű társadalomban.

Az EU Read weboldalának célja a nemzetközi tudás- és tapasztalatcsere, új olvasásnépszerűsítő stratégiák együttes kifejlesztése.

A résztvevő országok, szervezetek, kutatási eredmények mellett olvasásfejlesztő és – népszerűsítő projektek leírását lehet megtalálni a honlapon.

(24)

Bibliográfia

1. Caris O'Malley: The great reading adventure: a new approach to summer reading. In:

Computers in libraries, 2014. (34. évf.) 4. sz. 15-18. p.

2. EU Read http://www.euread.com/projects/ (Letöltve 2015.10.11.)

3. Ládi László: Országos olvasásnépszerűsítő és -fejlesztő program: tájékoztató a Könyvtári Intézetnek a TÁMOP 3.2.4 "Tudásdepó-Expressz" pályázatára benyújtott nyertes projektjéről. In: Dán Krisztina, Fehér Miklós [szakmai szerk.]: Korszerű könyvtár: finanszírozás, gyarapítás, menedzsment. Budapest, Raabe, 2005-. (2011) február, F 1.12, 1-10. p.

4. Lesen in Deutschland http://www.lesen-in-deutschland.de/html/index.php (Letöltve:

2015.10.10.)

5. Lesley Farmer and Ivanka Stricevic: Using research to promote literacy and reading in l ibraries: guidelines for librarians. The Hague, IFLA Headquarters, 2011. (IFLA Professional Reports: 125.)

6. National Literacy Trust - Early Words Together

http://www.literacytrust.org.uk/early_words_together/about (Letöltve: 2015.10.11.)

7. National Literacy Trust - Premier League Reading Stars

http://www.literacytrust.org.uk/premier_league_reading_stars/about_plrs (Letöltve:

2015. 10.12.)

8. National Literacy Trust - Reading Champions

http://www.literacytrust.org.uk/reading_champions (Letöltve: 2015.10.11.)

9. National Year of Reading Report http://www.love2read.org.au/NYRreport.pdf (Letöltve: 2015.10.04.)

10. Nelson Mitchell: Great Reading Adventure web app aids summer reading. In: Arizona Library Association Newsletter, 2014. (47. évf.) 3. sz. 3. p.

11. Premier League - Premier League Reading Stars

http://www.premierleague.com/en-gb/communities/2011-12/premier-league-reading- stars.html (Letöltve: 2015. 10.12.)

12. Programming Librarian: http://www.programminglibrarian.org/ (Letöltve:

2015.10.11.) 13. Social reading

(25)

http://www.eifl.net/eifl-in-action/social-media-app-make-reading-trendy-teenagers (Letöltve: 2015.10.11.)

14. Social reading

http://www.eifl.net/programme/public-library-innovation-programme/eifl-public- library-innovation-award-8-en (Letöltve: 2015.10.11.)

15. Social reading

http://www.biblioteka.valmiera.lv/lv/berniem-un-jauniesiem/projekts-lasi-un-tev- sekos (Letöltve: 2015.10.11.)

16. Spellbinders http://spellbinders.org/ (Letöltve: 2015. 10. 12.)

17. Sue McKerracher, Donna McDowell, Robyn Ellard, Brenda Currie, Karen Ward- Smith, Gillian Hallam: The National Year of Reading 2012: An Australian Campaign to Promote Books, Reading and Literacy. In: Bibliothek, Forschung und Praxis, 2013.

(37. évf.) 2. sz. 236–240. p.

18. Svein Arne Tinnesand: The Cultural Lunch Packet: reading on the agenda in the workplace. In: Scandinavian public library quarterly, 2012. (45. évf.) 4. sz. 16-17. p.

19. The Great Reading Adventure www.greatreadingadventure.com (Letöltve:

2015.10.14.) 20. Ton ab, Buch auf

http://www.euread.com/projects/details/sound_off_books_open/ (Letöltve:

2015.10.14.)

21. Ungdommens kritikerpris

http://www.readingworldwide.com/index.php?id=8852 (Letöltve: 2015.10.14.) 22. Ungdommens kritikerpris hivatalos honlapja

http://ungdommenskritikerpris.no/ (Letöltve: 2015.10.14.)

(26)

A felhasznált képek forrása

1. Saját szerkesztés 2. Saját szerkesztés 3. Saját szerkesztés

4. http://a.fsdn.com/con/app/proj/thegreatreadingadventure/screenshots/User%20Home.

PNG (Letöltve: 2015.10.14.)

5. http://mcldconnect.org/report2014/wp-content/uploads/2014/12/great-reading- adventure-500x382.jpg (Letöltve: 2015.10.14.)

6. http://a.fsdn.com/con/app/proj/thegreatreadingadventure/screenshots/Capture.PNG (Letöltve: 2015.10.14.)

7. http://www.biblioteka.valmiera.lv/sites/default/files/media/images/berniem-un- jauniesiem/EIFL/new-2.jpg (Letöltve: 2015.10.14.)

8. http://clancytucker.blog.com/files/2012/09/tla_header.gif (Letöltve: 2015.10.14.) 9. https://www.alia.org.au/sites/default/files/the%20reading%20hour.jpg (Letöltve:

2015.10.14.)

10. https://cdn.evbuc.com/eventlogos/20253882/arewethereyet.jpg (Letöltve:

2015.10.14.)

11. Saját készítésű képernyőkép

http://www.lesen-in-deutschland.de/html/index.php (Letöltve: 2015.10.14.) 12. Saját készítésű képernyőkép

http://www.programminglibrarian.org/ (Letöltve: 2015.10.11.) 13. Saját készítésű képernyőkép

http://www.euread.com/projects/ (Letöltve: 2015.10.11.)