• Nem Talált Eredményt

Akadémiai Kiadó, Budapest, 1964

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "Akadémiai Kiadó, Budapest, 1964"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

MAGYAR KÖNYVÉSZET 1945—1960

A MAGYARORSZÁGON NYOMTATOTT KÖNYVEK SZAKOSÍTOTT JEGYZÉKE. IV. KÖT.

(Közr. az Országos Széchényi Könyvtár. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1964. 615 o.)

A bibliográfiák a kutatók legfontosabb segítőtársai közé tartoznak.

Népes családjuk a közelmúltban rendkívül értékes, új hézagpótló művel gyarapodott: a magyar könyvkiadás 15 éves eredményeit öt vaskos kötet­

ben bemutató „Magyar könyvészettel".

A bibliográfia szakmai szempontból csaknem kifogástalannak mond­

ható. Használhatóságát a könnyen áttekinthető, Egyetemes Tizedes Osztá­

lyozás rendszerű szakcsoportosítás, valamint bőséges utalások és meg­

bízható név- és tárgymutató is biztosítja. Hibája viszont a bibliográfiának, hogy az egyes kötetek önmagukban nem alkotnak önálló egységet. Nagyon sűrűn előfordul — például a hadtörténelem (355/091) és a történelem {930/990) szakcsoportjainál —, hogy csak az egyik kötetben találhatjuk a keresett mű teljes és pontos címleírását, a másik kötetben kénytelenek vagyunk megelégedni a rövid és ki nem elégítő utalásokkal. Ez természe­

tesen némileg megnehezíti az olvasó dolgát

Az összeállítás gondos és aprólékos munkát igényelt. Mind a teljes­

ség igényének szinte maradéktalan elérése, mind pedig az adatok pontos­

sága elismerést érdemel. A történelmi irodalom tizenhat évi gazdag ter­

mésének csupán egyetlen gyümölcsét, Wittmann Tibor: Bethlen Gábor.

Művelt nép, Budapest, 1952. című művét keressük hiába.

A munka azonban nemcsak bibliográfiai segédeszközként értékes számunkra. A felszabadulást követő másfél évtized könyvészeti anyagá­

nak áttekintése egyben a magyar történettudomány addigi eredményei­

nek is megbízható, pontos képét szolgáltatja. Segítségével felmérhetjük azt az utat, amelyet történetírásunk — az 1945—46-os szerény kezdetekből

•— viszonylag rövid idő alatt megtett. Amíg az első években a regény jellegű visszaemlékezések, s a polgári történetírói iskolák mellett a marxizmus—leninizmus tudományos szemléletét csupán néhány szerző

— Molnár Erik, Révai József, Andics Erzsébet stb. — képviselte, addig 1960-ra az egész magyar történettudományt áthatotta a marxista dialek­

tikus módszere.

A bibliográfia azonban eredményeink mellett hibáinkat is feltárja.

Fejlődésünk természetesen nem volt és nem is lehetett egyenesvonalú.

A személyi kultusz káros hatásai — legjellemzőbb példájuk a „Rákosi Mátyás és a magyar történettudomány". Akadémiai Kiadó, Budapest, 1952. című tanulmánygyűjteménye — fékezték a fejlődés ütemét. Még sok

615

(2)

a „fehér folt", megoldatlan probléma a magyar történelemben, amelyek eltüntetése nem kis részben a mi feladatunk.

S e munka maradéktalan teljesítéséhez nélkülözhetetlen segítséget nyújt számunkra eddigi eredményeink, hű és pontos krónikája: a Magyar könyvészet.

Rázsó Gyula

616

.

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

Ennek során avval szembesül, hogy ugyan a valós és fiktív elemek keverednek (a La Conque folyóirat adott számaiban nincs ott az említett szo- nett Ménard-tól, Ruy López de

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a

A „bárhol bármikor” munkavégzésben kulcsfontosságú lehet, hogy a szervezet hogyan kezeli tudását, miként zajlik a kollé- gák közötti tudásmegosztás és a