• Nem Talált Eredményt

PROF. DR. GORDOS GÉZA a MTESZ elnöke

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "PROF. DR. GORDOS GÉZA a MTESZ elnöke"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

PROF. DR. GORDOS GÉZA

a MTESZ elnöke

Elnöki köszöntő

Köszönöm szépen a szót. Szeretve tisztelt Elnökségi Tagok, szeretve tisztelt Hölgyeim és Ura­

im! Elsőként a kedves házigazdának m ondok köszönetét, azért, hogy otthont adott ennek a talál­

kozónak. Ö utána nem azért szólalok fel én először, és nem azért köszöntőm én először a konfe­

renciát, m ert erre én vagyok a legméltóbb és a legavatottabb, hanem valóban azért, m ert a Műszaki és Természettudományi Egyesületek Szövetségének van egy éves terve, és ebben az éves tervében a mai napon 9 órára egy elnökségi ülés van beütemezve m ár réges-régen. Az ütközés miatt én kértem a rendezőket, hogy hadd legyek az első, hogy azt a másik rendezvényt csak fél órával kelljen későbbre tolni. A MTESZ-nek nagy szerepe van abban, hogy ez a rendezvény létezik, hisz például az egyik szervező egyesület a Műszaki és Természettudományi Egyesületek Szövetségének a Tudomány- és Technikatörténeti Bizottsága, amely Bizottságra én, m int a MTESZ elnöke büsz­

ke vagyok. Az első bizottság, amelyik velem MTESZ elnökként kapcsolatot keresett, e Bizottság nevében a kedves Vámos Éva professzor asszony volt, aki tanácskérésbe csomagolta be azt a sok tanácsot, amit ő adott nekem.

Nagyon fontos az, amivel Önök foglalkoznak. Az előbb kiemeltem, hogy a MTESZ-en belül a Tudomány- és Technikatörténeti Bizottság nagy-nagy elismerésnek örvend. Biztos vagyok benne, hogy hasonló módon ismerik el a társrendezők teljesítményeit is azok, akik erre illetékesek. Én magam ezt csak kissé távolról látom, de kifejezem az ő számukra is a köszönetemet ennek a ren­

dezvénynek a megszervezéséért.

Miért fontos ez a rendezvény? Kezdem azzal, hogy az év elején Ba jn a i Go r d o n miniszter úr a Magyar Innovációs Szövetség közgyűlésén megnyitó és nagyon tartalmas beszédében azt mondta, hogy Magyarország gazdasági fejlődésének legnagyobb akadálya az értelmiség, elsősorban a m ű­

szaki, természettudományos és gazdaságtudományokhoz értő értelmiség hiánya. Ez a hiány való­

színűleg leginkább abból ered, hogy a fiatalokban, a tizenegynéhány évesekben nincsen érdeklő­

dés, nincs kellő érdeklődés eme tudományágak iránt. M árpedig ezt az érdeklődést fel kell kelteni!

Amikor azon gondolkodtunk, hogy mik lehetnének a MTESZ Tudomány- és Technikatörténeti Bizottságának feladatai a most következő hónapokban, esetleg években, az egyik legfontosabb feladatként az körvonalazódott, hogy továbbfejlesszük azt a kultúrát, m ondhatnám így, amelyet a nagy magyar tudósokról szóló CD és kiállítás kezdett megteremteni. Ezt azonban tovább kellene vinni abba az irányba, hogy a 13-16 évesekhez szóljon. Esetleg egy-két animációval fel lehetne frissíteni és vonzóvá tenni a tizenegynéhány évesek számára. Én azt hiszem, hogy ha ezt a külde­

tést teljesíti majd a MTESZ Tudomány- és Technikatörténeti Bizottsága a többi tudom ánytörté­

nettel foglalkozó tisztes társaság segítségével, akkor remény van arra, hogy ez a tendencia meg­

változzon. Persze csak jó pár év múlva remélhetünk eredményt, de mégis ezt kell tennünk. Aki az unokáinak jót akar, az bizony elülteti a tölgyfát, vagy a diófát. Azt hiszem, a diófa az, amelyik lassan érik be. Én kérem Önöket, hogy segítsenek, fogjunk össze annak érdekében, hogy efféle

5 10.23716/TTO.16.2009.02

(2)

anyagok megszülethessenek! Elmondom Önöknek, hogy nemrégen, mintegy 3 héttel ezelőtt az ELTE TTK kezdeményezésére az ELTE TTK és a MTESZ aláírtak egy egyezményt, amely egyez­

ménynek, együttműködési megállapodásnak az egyik pontja éppen az, hogy az ELTE-vel, amely­

nek hozzáférése, elérése van a középiskolák és általános iskolák természettudományos tárgyakat oktató tanáraihoz, összefogunk, és nemcsak a terjesztésnek, hanem ennek a DVD-sorozatnak az előállításában is együtt fogunk működni. Nos, ha m ár van egy ilyen együttműködés formálisan, kérem, hogy akik itt jelen vannak, és különböző testületekben tevékenykednek, most informálisan hadd hívjam őket arra, hogy ebben segítsenek a MTESZ-nek. Nagyon fontos az, hogy lássuk, hogy milyen lelkesítő példák vannak előttünk. És e tekintetben engedjék meg, hogy Isa ac Ne w t o n

gondolatával fejezzem be az Önök üdvözlését. Amikor őt a Királyi Társaság tagjává választották, akkor a két ajánlója, meg néhány önkéntes felszólaló igen-igen hosszan méltatta, nagyon szépen méltatta Newton eredményeit. Ö egy mondattal válaszolt, amelyik körülbelül így hangzott: Lehet kérem, hogy én óriásnak látszom, de ez azért van, m ert óriások vállán állok. Én arra kérem Ö nö­

ket, segítsenek a múltból azokat az óriásokat kiemelni, és a fiatalok számára vonzó módon megje­

leníteni, akiknek a vállára állva ily m ódon az Önök segítségével ez az ország előbb-utóbb óriás lesz és annak is fog látszani. Köszönöm, hogy meghallgattak.

6

10.23716/TTO.16.2009.02

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább

Nagy József, Józsa Krisztián, Vidákovich Tibor és Fazekasné Fenyvesi Margit (2004): Az elemi alapkész- ségek fejlődése 4–8 éves életkorban. Mozaik

A kötet második egysége, Virtuális oktatás címmel a VE környezetek oktatási felhasználhatóságával kapcso- latos lehetőségeket és problémákat boncolgatja, azon belül is a