• Nem Talált Eredményt

A harmadik rész a "További megjegyzések&#34

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Ossza meg "A harmadik rész a "További megjegyzések&#34"

Copied!
2
0
0

Teljes szövegt

(1)

Válasz Makkai Mihály bírálói véleményére

A bírálat három részb½ol áll. Az els½o részben a disszertáció b½ovebb terüle- tének, az algebrai logikának a rövid leírását, ismertetését olvashatjuk. A má- sodik rész a disszertáció eredményeit vázolja, e rész végén találjuk az ered- mények értékelését is. A harmadik rész a "További megjegyzések" címet viseli és els½osorban az eredmények lefektetésével, a disszertáció írásával kapcsolatos észrevételeket tartalmaz. A bírálat nem vet fel kiemelt kérdést, azonban a sorok között meghúzódnak kisebb kérdések, többek között ezekre reagálok a felvetések sorrendjében.

Az els½o rész, az algebrai logika témakörének felvázolása, igen eredeti megközelítés, különösen értékesek számomra az 1. pont utolsó bekezdésében, a beágyazási tételekkel kacsolatban leírtak.

Megválaszolható észrevételeket el½oször a második pontban, a 4. oldal els½o bekezdésében találunk. A bírálat hiányolja a 3.25 Tétel szükségesség részének részletezését. Azonban a tétel 112. oldalon kezd½od½o bizonyítás összefoglalásának a végén, pontosabban a 113 oldal második sorában, utalok a 3.20 Lemmára, amely a kérdéses szükségesség rész bizonyítását tartalmazza.

E lemmában tulajdonképpen azt mutatjuk meg, hogy ha ad szorzatoknak a végtelen (halmaz) metszeteket feleltetjük meg a halmazalgebrában (tehát a végtelen metszetet a hatvány halmaz algebrára vonatkoztatva), akkor teljesül a (CP8)* axióma a halmazalgebrában. Megjegyezzük, hogy a 3.25 tételben szerepl½o CPE algebra osztály bár tartalmazza a lokálisan véges poliadikus algebrákat, de annál sokkal b½ovebb. Például a d szorzatok létezése teljesül minden dimenzió korlátozott poliadikus algebrában (lásd He-Mo-Ta, I. Thm.

1.11.6 ).

A bíráló a 4. oldal alján ezt írja: "az értekezés matematikai precizitá- sa jó, s½ot a szöveg legnagyobb részében nagyon jó". Kivételek azonban akad- tak, lényegében ezeknek szenteli Bíráló a "További megjegyzések" c. pontot.

1

(2)

Az ott felsorolt szinte valamennyi észrevételt jogosnak találom, köszönöm és igyekszem további publikációs tevékenységem során a megjegyzéseket

hasznosítani. Külön kitérnék azonban néhányra közülük.

Azt, hogy a 4.2 De…níció a szükséges általánosságban került megfogal- mazásra, én sem gondoltam - erre utalok az 585 sorban.

A 99 -100 oldalakon ugyanaz az m bet½u különböz½o fogalmakat is jelöl.

Ennek eredete sajnos nyomtatási hiba, a fraktúr m normálm-ként lett helyenként nyomtatva.

A 100 oldalon, cylindric algebraic completion-on, izomor…ától elte- kintve, a kanonikus beágyazási cilindrikus algebrát értjük.

A 101. oldalon a Remarks b) szóban forgó állítása valóban nem a 6.5 Lemma állítása, hanem annak csak következménye.

A 6.7 Lemma bizonyítását illet½oen, CPE-ben feltételezzük a kérdéses d szorzat létezését - mint azt a fentiekben is említettük (lásd még a bírálat 101.

oldalra vonatkozó hatodik bekezdését). Az F …lterr½ol viszont, a konstrukció szerint, elég azt használni, hogy B’-beli. Megemlítjük, hogy mint az a 3.25 Tétel bizonyításából kiderül, a (CP8)* axióma gyengíthet½o úgy, hogy adelem az algebra kanonikus beágyazási algebrájában értelmezett. A tétel ez esetben is érvényben marad, a reprezentáns osztály alkalmas módosítása mellett.

Szeretném megköszönni az alapos és tanulságos bírálatot és kérem a tisztelt Bírálót, hogy válaszomat fogadja el.

2014. június 10.

Ferenczi Miklós

2

Hivatkozások

KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

A fiatalok (20–30 évesek, más kutatásban 25–35 évesek) és az idősek (65–90 évesek, más kutatásban 55–92 évesek) beszédprodukciójának az összevetése során egyes

A vándorlás sebességét befolyásoló legalapvetőbb fizikai összefüggések ismerete rendkívül fontos annak megértéséhez, hogy az egyes konkrét elektroforézis

Feltevésem szerint ezt a kiadást ugyanaz a fordító, azaz Bartos zoltán jegyzi, mint az előzőt, s vagy azért nem tüntették fel a nevét, mert az ötvenes évek klímájában

(Véleményem szerint egy hosszú testű, kosfejű lovat nem ábrázolnak rövid testűnek és homorú orrúnak pusztán egy uralkodói stílusváltás miatt, vagyis valóban

Az akciókutatás korai időszakában megindult társadalmi tanuláshoz képest a szervezeti tanulás lényege, hogy a szervezet tagjainak olyan társas tanulása zajlik, ami nem

Az olyan tartalmak, amelyek ugyan számos vita tárgyát képezik, de a multikulturális pedagógia alapvető alkotóelemei, mint például a kölcsönösség, az interakció, a

A CLIL programban résztvevő pedagógusok szerepe és felelőssége azért is kiemelkedő, mert az egész oktatási-nevelési folyamatra kell koncentrálniuk, nem csupán az idegen

A pszichológusokat megosztja a kérdés, hogy a személyiség örökölt vagy tanult elemei mennyire dominán- sak, és hogy ez utóbbi elemek szülői, nevelői, vagy inkább