5 Az idézet forrása a 2. lábjegyzetben említett összefoglaló CD kiadvány (korábban a teljes do-kumentum olvasható volt az egykori Kecskeméti Főiskola – ma Neumann János Egyetem – hon-lapján).
• a másság értékként való tiszteletében,
• generációk kölcsönösségi viszonyai iránt,
• a gyermek és ifjúsági korosztállyal való foglalkozás sajátosságai iránt,
• az ifjúságsegítői szerepek minőségi megjelenítése iránt,
• a fi atalok és speciális érdekeik kifejezésében, és érvényesítésében,
• a fi atalok társadalmi részvételének, közösségi aktivitásának fejlesztésében,
• a gyermekek és fi atalok öntevékenységének, érdek- és jogérvényesítő tevékenységé-nek elősegítésében,
• a helyi ifjúsági élet szereplőinek együttműködése iránt,
• a fi atalok értékeinek tisztelete, a sokféleség elismerése, a másság tisztelete iránt,
• a fi atalok élethelyzetéből adódó problémák kezelése iránt,
• a fi atalok hatékony életvezetésének segítése mellett,
• az LLL fontossága iránt,
• az online és offl ine ifjúsági munka komplex szemlélete (egyenrangúsága és egymást kiegészítő jellege) iránt,
• a folyamatos technológiai fejlődés trendjeinek (új kommunikációs, közösségi alkalma-zások) követése és alkalmazása mellett,
• az innovativitás iránt,
• műveli az ifjúsági szakmát kompetens értelmiségiként º tájékozódik-ismer „egy s mást”, º segít-tanácsot ad, facilitál,
º beavatkozik, fellép (érdeket érvényesít), º szervez (közösséget, programot), º értékel, elemez.
Tudások, ismeretek6
Ifjúságügyi szakember Tanár2
Ismeri a gyermekek és fi atalok társadalmi hely-zetét, igényeit, szükségleteit, a megismerésük
módszereit.
Ismeri a tanulók megismerésének módszereit. Ismeri a gyermek-és ifjúsági korosztály
fejlő-désének egészségszempontú támogatásának lehetőségeit.
Ismeri a gyermek-, és ifjúsági korosztály egészséges személyiségfejlődését segítő, illetve
veszélyeztető körülmények körét, előbbiek érvényesülésének, utóbbiak megelőzésének és korai felismerésének, esetleges korrekciójának
lehetőségeit és módszereit.
Ismeri a közösség (település) megismerésének közösségi alapú feltáró módszereit.
Segíti a csoporttagok közösség iránti elkötelezett-ségének kialakulását, a demokratikus társadalom-ban való felelős, aktív szerepvállalás tanulását,
a helyi, nemzeti és egyetemes emberi értékek elfogadását.
Ismeri a kommunikációt segítő és gátló tényező-ket, az asszertív viselkedés mintáit.
A végzett tanár pedagógiai helyzetekben képes együttműködésre, kölcsönösségre, asszertivitásra,
segítő kommunikációra. Ismeri a közösségi segítő szakmák jellemzőit,
fogalmát, alapelveit és etikai problémáit, a közösségi fejlesztőmunka ifjúsági
vonatkozásá-nak főbb példáit,
a gyerekek, fi atalok korosztályi és helyi szükség-letei megismeréséhez alkalmazható közösségi
módszereket,
a fi atalok cselekvési orientációját, a főbb közösségi tervezési, menedzsment és a
nyilvánosságot szervező módszereket.
Segíti a csoporttagok közösség iránti elkötelezett-ségének kialakulását, a demokratikus társadalom-ban való felelős, aktív szerepvállalás tanulását,
a helyi, nemzeti és egyetemes emberi értékek elfogadását.
Ismeri az infokommunikációs technológiák al-kalmazásának előnyeit, lehetőségeit és lehetséges
kockázatait, korlátait, maga is „digitális (írás) tudó”.
Képes a hagyományos és az információ-kommu-nikációs technikákra épülő eszközök, digitális tananyagok hatékony, szakszerű alkalmazására.
6 Előfordul, hogy az egyik szakma képességként írja le azt, amit a másik tudásként. A rendszer-tan bemutatása jelen szövegben a rendszer-tanári képesítés-leírások rendjét követi.
Tudások, ismeretek6
Ifjúságügyi szakember Tanár2
Ismeri a gyermekek és fi atalok társadalmi hely-zetét, igényeit, szükségleteit, a megismerésük
módszereit.
Ismeri a tanulók megismerésének módszereit.
Ismeri a gyermek-és ifjúsági korosztály fejlő-désének egészségszempontú támogatásának
lehetőségeit.
Ismeri a gyermek-, és ifjúsági korosztály egészséges személyiségfejlődését segítő, illetve
veszélyeztető körülmények körét, előbbiek érvényesülésének, utóbbiak megelőzésének és korai felismerésének, esetleges korrekciójának
lehetőségeit és módszereit.
Ismeri a közösség (település) megismerésének közösségi alapú feltáró módszereit.
Segíti a csoporttagok közösség iránti elkötelezett-ségének kialakulását, a demokratikus társadalom-ban való felelős, aktív szerepvállalás tanulását,
a helyi, nemzeti és egyetemes emberi értékek elfogadását.
Ismeri a kommunikációt segítő és gátló tényező-ket, az asszertív viselkedés mintáit.
A végzett tanár pedagógiai helyzetekben képes együttműködésre, kölcsönösségre, asszertivitásra,
segítő kommunikációra.
Ismeri a közösségi segítő szakmák jellemzőit, fogalmát, alapelveit és etikai problémáit, a közösségi fejlesztőmunka ifjúsági
vonatkozásá-nak főbb példáit,
a gyerekek, fi atalok korosztályi és helyi szükség-letei megismeréséhez alkalmazható közösségi
módszereket,
a fi atalok cselekvési orientációját, a főbb közösségi tervezési, menedzsment és a
nyilvánosságot szervező módszereket.
Segíti a csoporttagok közösség iránti elkötelezett-ségének kialakulását, a demokratikus társadalom-ban való felelős, aktív szerepvállalás tanulását,
a helyi, nemzeti és egyetemes emberi értékek elfogadását.
Ismeri az infokommunikációs technológiák al-kalmazásának előnyeit, lehetőségeit és lehetséges
kockázatait, korlátait, maga is „digitális (írás) tudó”.
Képes a hagyományos és az információ-kommu-nikációs technikákra épülő eszközök, digitális tananyagok hatékony, szakszerű alkalmazására.
6 Előfordul, hogy az egyik szakma képességként írja le azt, amit a másik tudásként. A rendszer-tan bemutatása jelen szövegben a rendszer-tanári képesítés-leírások rendjét követi.
Képességek
Ifjúságügyi szakember Tanár
Képes komplex tudását alkalmazva érvényes diagnózisok készítésére a feladatköréhez tartozó
jelenségek világában,
az értéksokféleség (-diverzitás) felismerésére.
Képes a gyermekkorosztály és az ifjúság körében kifejtett tevékenységek motivációs hátterének megismerésére az egyéni {szakmai} fejlődési
lehetőségek tükrében.
Alapvető ismeretekkel rendelkezik a különböző motiváció-elméletekről, a tanulási motiváció
felis-merésének és fejlesztésének módszereiről.
Komplex tudását alkalmazva, hiteles diagnózisokra épített érvényes tervek alapján {az ifjúságüggyel összefüggő folyamatok,} fejlesztő beavatkozások,
programok, projektek sikeres lebonyolítására.
Képes értelmezni és a tanulók érdekében felhasz-nálni azokat a társadalmi-kulturális jelenségeket, amelyek befolyásolják a tanulók esélyeit, iskolai,
illetve iskolán kívüli életét.
…
A szakképzett tanár a tervezés során rendszerszem-léletű megközelítésre képes.
Képes az önkéntes tevékenységet sikeresen megva-lósító konstruktív kommunikációra..
az értő fi gyelemre és hatékony kommunikációra, segítő beszélgetés vezetésére.
Képes hozzájárulni az iskolai és osztálytermi tole-ráns, nyitott légkör megteremtéséhez…
Felismeri az egyéni és a kollektív felelősségválla-lás fontosságát.
Képes a csoportok, közösségek számára olyan pe-dagógiai helyzeteket teremteni, amelyek biztosítják
a csoport közösséggé fejlődését és egészséges mű-ködését. Alkalmazza az együttműködést támogató,
motiváló módszereket mind a szaktárgyi oktatás keretében, mind a szabadidős tevékenységek során.
Képes interkulturális kommunikációra és együtt-működésre.
Alapvető tudással rendelkezik a társadalmi és cso-portközi folyamatokról, a demokrácia működésé-ről, az enkulturációról és a multikulturalizmusról.
Képes az önkéntes tevékenységet sikeresen meg-valósító konstruktív kommunikációra, felismeri az egyéni és a kollektív felelősségvállalás fontosságát.
A szakképzett tanár elkötelezett az alapvető de-mokratikus értékek iránt, szociális érzékenység, se-gítőkészség jellemzi. Előítéletektől mentesen végzi tanári munkáját, igyekszik az inklúzió szemléletét
magáévá tenni. Elkötelezett a nemzeti értékek és azonosságtudat iránt, nyitott a demokratikus gondolkodásra és magatartásra nevelés, valamint
a környezettudatosság iránt. Az iskola világában tudatosan törekszik az értékek sokféleségének elfogadására, nyitott mások véleményének, értéke-inek megismerésére, tiszteletben tartására, különös
tekintettel az etnikumokra és nemzetiségekre.
Képes a konfl iktushelyzetek pozitív kimenetelű megoldására,…
konfl iktuskezelésre, problémamegoldásra. Képes a konfl iktusok hatékony kezelésére.
Képes a pedagógiai értékelés változatos
eszközei-nek alkalmazására. Szakszerű tudása van az értékelés funkcióiról, folyamatáról, formáiról és módszereiről.
Képes a gyermekkorosztály és az ifjúság körében kifejtett tevékenységek motivációs hátterének megismerésére az egyéni {szakmai} fejlődési
lehetőségek tükrében.
Képes a csoportok, közösségek számára olyan pe-dagógiai helyzeteket teremteni, amelyek biztosítják
a csoport közösséggé fejlődését és egészséges mű-ködését. Alkalmazza az együttműködést támogató,
motiváló módszereket mind a szaktárgyi oktatás keretében, mind a szabadidős tevékenységek során. Képes szakmai fejlődésében elkötelezettségre,
önművelésre.
Szakmai műveltségét nem tekinti állandónak, kész a folyamatos szaktudományi, szakmódszertani és
neveléstudományi megújulásra. Attitűdök, elkötelezettségek 7
Ifjúságügyi szakember Tanár7
Elkötelezett emberi jogi értékrend fi gyelembevé-telére, gyerekek, fi atalok emberi jogi nevelésében, az ifjúság demokratikus, közösségi és közjóért való
cselekvése mellett.
Elkötelezett az alapvető demokratikus értékek iránt, szociális érzékenység, segítőkészség
jellem-zi. Előítéletektől mentesen végzi tanári munkáját, igyekszik az inklúzió szemléletét magáévá tenni. Elkötelezett a nemzeti értékek és azonosságtudat iránt, nyitott a demokratikus gondolkodásra és ma-gatartásra nevelés, valamint a környezettudatosság iránt. Az iskola világában tudatosan törekszik az értékek sokféleségének elfogadására, nyitott mások véleményének, értékeinek megismerésére, tisztelet-ben tartására, különös tekintettel az etnikumokra és
nemzetiségekre. Elkötelezett az érzékenység kialakítása/növelése
mellett a sokféleség, a kulturális másság, az inter-kulturalitás, és a társadalmi igazságosság kérdé-seiben, saját, a többségi és kisebbségi identitásokra
való refl ektálás szükségessége mellett.
Elkötelezett az emberi méltóság iránti érzékeny-ségben, az önbecsülés és mások megbecsülése társadalmi, kulturális, nyelvi vagy vallási külön-bözőségtől függetlenül, a másság értékként való
tiszteletében.
Képes elősegíteni a tanulók reális önértékelését és alkalmazni a tanulók önbecsülését támogató ellenőrzési módszereket. Az értékelés során képes fi gyelembe venni a diff erenciálás, individualizálás
szempontjait.
7 A kompetencialista forrása a vonatkozó EMMI rendelet 2. sz. melléklete.
https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=A1600018.EMM×hift=fffffff4&txtreferer=
00000001.TXT letöltve: 2019. 01. 07
Képes a konfl iktushelyzetek pozitív kimenetelű megoldására,…
konfl iktuskezelésre, problémamegoldásra. Képes a konfl iktusok hatékony kezelésére.
Képes a pedagógiai értékelés változatos
eszközei-nek alkalmazására. Szakszerű tudása van az értékelés funkcióiról, folyamatáról, formáiról és módszereiről.
Képes a gyermekkorosztály és az ifjúság körében kifejtett tevékenységek motivációs hátterének megismerésére az egyéni {szakmai} fejlődési
lehetőségek tükrében.
Képes a csoportok, közösségek számára olyan pe-dagógiai helyzeteket teremteni, amelyek biztosítják
a csoport közösséggé fejlődését és egészséges mű-ködését. Alkalmazza az együttműködést támogató,
motiváló módszereket mind a szaktárgyi oktatás keretében, mind a szabadidős tevékenységek során.
Képes szakmai fejlődésében elkötelezettségre, önművelésre.
Szakmai műveltségét nem tekinti állandónak, kész a folyamatos szaktudományi, szakmódszertani és
neveléstudományi megújulásra.
Attitűdök, elkötelezettségek 7
Ifjúságügyi szakember Tanár7
Elkötelezett emberi jogi értékrend fi gyelembevé-telére, gyerekek, fi atalok emberi jogi nevelésében, az ifjúság demokratikus, közösségi és közjóért való
cselekvése mellett.
Elkötelezett az alapvető demokratikus értékek iránt, szociális érzékenység, segítőkészség
jellem-zi. Előítéletektől mentesen végzi tanári munkáját, igyekszik az inklúzió szemléletét magáévá tenni.
Elkötelezett a nemzeti értékek és azonosságtudat iránt, nyitott a demokratikus gondolkodásra és ma-gatartásra nevelés, valamint a környezettudatosság iránt. Az iskola világában tudatosan törekszik az értékek sokféleségének elfogadására, nyitott mások véleményének, értékeinek megismerésére, tisztelet-ben tartására, különös tekintettel az etnikumokra és
nemzetiségekre.
Elkötelezett az érzékenység kialakítása/növelése mellett a sokféleség, a kulturális másság, az inter-kulturalitás, és a társadalmi igazságosság kérdé-seiben, saját, a többségi és kisebbségi identitásokra
való refl ektálás szükségessége mellett.
Elkötelezett az emberi méltóság iránti érzékeny-ségben, az önbecsülés és mások megbecsülése társadalmi, kulturális, nyelvi vagy vallási külön-bözőségtől függetlenül, a másság értékként való
tiszteletében.
Képes elősegíteni a tanulók reális önértékelését és alkalmazni a tanulók önbecsülését támogató ellenőrzési módszereket. Az értékelés során képes fi gyelembe venni a diff erenciálás, individualizálás
szempontjait.
7 A kompetencialista forrása a vonatkozó EMMI rendelet 2. sz. melléklete.
https://net.jogtar.hu/jogszabaly?docid=A1600018.EMM×hift=fffffff4&txtreferer=
00000001.TXT letöltve: 2019. 01. 07
Alapvető ismeretekkel rendelkezik a különböző motiváció-elméletekről, a tanulási motiváció
felis-merésének és fejlesztésének módszereiről.
Elkötelezett a fi atalok hatékony életvezetésének segítése mellett, az LLL fontossága iránt.
Fontosnak tartja a tanulás és tanítás folyamatainak tudatosodását, az önszabályozó tanulás támogatá-sához szükséges tudás és képesség megszerzését, a tanulási képességek fejlesztését, továbbá nyitott az
egész életen át tartó tanulásra.
Műveli az ifjúsági szakmát (minderre képes tudás birtokosa), elkötelezett, kompetens értelmiségi.
Jelentős mértékű önállósággal rendelkezik szak-mája átfogó és speciális kérdéseinek felvetésében,
kidolgozásában, szakmai nézetek képviseletében, indoklásában. Felelősséggel vállalja a
kezde-ményező szerepét a szakmai együttműködés kialakítására.
Elkötelezett az innovativitás iránt.
Tisztában van a pedagógiai kutatás, fejlesztés, valamint innováció sajátosságaival.
Kész részt vállalni a {szaktárggyal kapcsolatos}
fejlesztési, innovációs tevékenységben.
1. táblázat: A képzési-kimeneti kompetenciák egybevetése8