1229/2012. (VII. 6.) Korm. határozat a Magyar Képesítési Keretrendszer bevezetéséhez kapcso-lódó feladatokról, valamint az Országos Képesítési Keretrendszer létrehozásáról és beve-zetéséről szóló 1004/2011. (I. 14.) Korm. határozat módosításáról. http://jogszabalykereso.
mhk.hu/cgi_bin/njt_doc.cgi?docid=151757.605035 Letöltve: 2014. 08. 10.
2011. évi CCIV. tv. A nemzeti felsőoktatásról. http://net.jogtar.hu/jr/gen/hjegy_doc.
cgi?docid=A1100204.TV&celpara=#xcelparam letöltve: 2013. 02. 19.
283/2012. (X. 4.) Korm. rendelet A tanárképzés rendszeréről, a szakosodás rendjéről és a ta-nárszakok jegyzékéről. Magyar Közlöny. 2012. 10. 04., 131. sz. 22315–22325.
Az emberi erőforrások minisztere 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelete a tanári felkészítés kö-zös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről.
Magyar Közlöny. 2013. 15. sz. 979–1324.
Banai Angéla, Kálmán Orsolya és Rapos Nóra (2014): Képzési program fejlesztése. Kézirat.
Baumstark Bea, Gombocz Orsolya és Hunyady György (2011, szerk.): A tanár képzés 2010–
2011 fordulóján. A piliscsabai regionális találkozás. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.
Calderhead, J. (1996): Teachers: Beliefs and Knowledge. In: Calfee, R.-Berliner, D. (szerk.): The Handbook of Educational Psychology. MacMillan, New York, 709–725.
Council of the European Union (2007): Council Conclusions on Improving the quality of teacher education. http://www.consilium.europa.eu/uedocs/cms_data/docs/pressdata/
en/educ/97160.pdf letöltve: 2014. 08. 10.
Council of the European Union (2008): Council Conclusions on Improving Compe-tences for the 21st Century: An Agenda for European Cooperation on Schools.
http://www.consilium.europa.eu/uedocs/cms_Data/docs/pressdata/en/educ/104238.pdf letöltve: 2014. 08. 10.
Council of the European Union (2009): Council conclusions of 26 November 2009 on the professional development of teachers and school leaders.
Donaldson, G. (2010): Teaching Scotland’s Future – Report of a review of teacher in Scotland.
Scottish Government, Edinburgh.
European Commission and the Council (2004): Common European Principles for Teacher Competences and Qualifi cations. http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/
principles_en.pdf Letöltve: 2014. 08. 10.
European Commission (2010): Developing coherent and system-wide induction programmes for beginning teachers: a handbook for policymakers. European Commission Direc-torate-General for Education and Culture, Brussels. http://ec.europa.eu/education/school-education/doc2254_en.htm letöltve: 2014. 08. 10.
European Commission (2010): Europe 2020 A strategy for smart, sustainable and inclusive growth. Communication from the Commission, Brussels. http://eur-lex.europa.eu/
LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2010:2020:FIN:EN:PDF letöltve: 2014. 08. 10.
European Commission ’Teachers and Trainers Cluster’ (2010): The Profession of the Teacher Educator in Europe. Report of Peer Learning Activity in Reykjavik, Iceland 21-24 June 2010. http://ec.europa.eu/education/school-education/doc/prof_en.pdf letöltve: 2014. 08.
10.
European Parliament and the Council (2006): Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning.
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=CELEX:
32006H0962:EN:NOT Letöltve: 2014. 08. 10.
Derényi András (2008): Tanulás a felsőoktatásban. Educatio, 2. 253–262.
Falus Iván, Golnhofer Erzsébet, Kotschy Beáta, M Nádasi Mária és Szokolszky Ágnes (1989): A pedagógia és a pedagógusok. Egy empirikus vizsgálat eredményei. Akadémiai Kiadó, Budapest.
Falus Iván (1998, 2000, 2007, szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
Glasersfeld, E. (1993): Konstruktivista diskurzusok, Helikon, 1. 76–90.
Golnhofer Erzsébet, Nahalka István (2001, szerk.): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
Golnhofer Erzsébet (1999): Az adaptív oktatás menedzselése. KOVI.M., Szeged.
Golnhofer Erzsébet (2009): Tanárképzés: Az iskola jövője. In:
Hunyady György (2010, szerk.): Pedagógusképzés „a magyar Bolgna rendszer-ben”. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.
Hrubos Ildikó (2011): A foglalkoztathatóság kérdése az Európai Felsőoktatási Térségben.
Educatio, 347–361.
Kálmán Orsolya és Rapos Nóra (2007): Kellenek-e alapelvek a pedagógusképzés átalakí-tásához? – európai tendenciák. Pedagógusképzés, 4. 23–42.
Kálmán Orsolya (2013): Tanulástámogatás a felsőoktatásban. Felsőoktatási Műhely, 2. 15–23.
Kennedy, Declan (2007): Tanulási eredmények megfogalmazása és azok használata.
Gyakorlati útmutató. Watermans Printers. UCC.
N. Kollár Katalin (2011): A bolognai tanárképzés jellemzői a pszichológia tárgyak oktatá-sának szemszögéből. In: Baumstark Bea, Gombocz Orsolya és Hunyady György (2011, szerk.): A tanárképzés 2010–2011 fordulóján. A piliscsabai regionális találkozás. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 81–112.
Lasky, S. (2005): A sociocultural approach to understanding teacher identity, agency and professional vulnerability in a context of secondary school reform. Teaching and teacher education, 21(8), 899–916.
Lénárd Sándor és Rapos Nóra (2008, szerk.): Adaptív oktatás – Az adaptivitás szemlélete.
Educatio KHT., Budapest. http://old.wekerle.gov.hu/?oldal_id=764
Littleton, K. és Häkkinen, P. (1999): Learning Together: Understanding the Process of Computer-Based Collaborative Learning In: Dillengourg, P. (szerk.): Collaborative Learning: Cognitive and Computational Approaches, Pergamon, Oxford, 20–31.
McKinsey & Company (2007): How the world’s best-performing schools come out on top.
Pedagógusképzés „a magyar Bologna rendszerben”. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 28–50.
M. Nádasi Mária (2010): Adaptív nevelés és oktatás. Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége, Budapest.
M Nádasi Mária (2010, 2011, szerk.): A mentorfelkészítés rendszere, próbája, a mentorkép-zés szakterületi előkészítése 1–3. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.
M. Nádasi Mária (2012): Adaptivitás az oktatásban, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest.
Morrison, C. M. (2013). Teacher identity in the early career phase: Trajectories that explain and infl uence development. Australian Journal of Teacher Education, 38(4), 6.
Nahalka István (2002): Hogyan alakul ki a tudás a gyerekekben? Konstruktivizmus és peda-gógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
Németh András (2005): A magyar pedagógus professzió kialakulásának előtörténete – a 18.
században és a 19. század első felében. In: Pedagógusképzés, 1. 17–32.
Piaget, J. (1993): Az értelem pszichológiája, Gondolat Kiadó, Budapest.
Rapos Nóra (2011): A szakmai professzionalizmusra alapozott képzés, pedagógiai tárgyak a tanári modulban. In: Baumstark Bea, Gombocz Orsolya és Hunyady György (szerk.):
A tanárképzés 2010–2011 fordulóján. A piliscsabai regionális találkozás. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 113–129.
Richardson, V. (1996): The Role of Attitudes and Beliefs in Learning to Teach. In: Sikula, J.
(szerk.): Handbook of Research on Teacher Education. New York. MacMillan. 102–119.
Schön, D. A. (1983): The refl ective practitioner. How professionals think in action. Temple Smith, London.
Tót Éva (2009): A validáció fogalmának értelmezési lehetőségei, rokon fogalmai a hazai és nemzetközi gyakorlatban, a validáció lehetséges kutatási irányai. OFI, Budapest.
Vigotszkij, L. Sz. (2000): Gondolkodás és beszéd, Trezor Kiadó, Budapest.
Stéger Csilla (2012): Tanárképzési helyzetkép a bolognai reformok után. Doktori értekezés.
http://nevelestudomany.phd.elte.hu/wp-content/uploads/2012/02/St%C3%A9ger_Csilla_
disszert%C3%A1ci%C3%B3.pdf letöltve: 2014. 08. 10.
Szivák Judit (2003): A refl ektív gondolkodás fejlesztése. Golnhofer Erzsébet (szerk). Gondolat Kiadó, Budapest.
1. Bevezetés . . . 33 2. A pedagógusképzési programok minőségfejlesztéséhez kötődő alapelvek . . . 35 2.1. Alapelvek a koncepció kialakításához . . . 36 2.2. Alapelvek a minőségfejlesztési rendszerhez . . . 36 2.3. Alapelvek a minőségfejlesztés bevezetéséhez, működtetéséhez . . . 37 3. A pedagógusképzési programok minőségfejlesztéséhez ajánlott rendszer . . . 37 3.1. Minőségcélok mint a közös gondolkodás első termékei . . . 38 3.2. Bemenet, kontextus . . . 38 3.3. A folyamatok . . . 39 3.4. Kimenetek, eredmények . . . 40 3.5. Visszacsatolás . . . 40 3.6. A minőségfejlesztési rendszer elemei és ciklusai . . . 40 4. A pedagógusképzési programok minőségfejlesztésének céljai . . . 41 5. Bemenet és kontextus . . . 42 5.1. A képzési program koncepciója . . . 42 5.2. A képzési program felépítése, tartalma . . . 43 5.2.1. A képzési program felépítése, az elemek közti szinergia biztosítása: . . . 43 5.2.2. A képzési program tartalma: . . . 44 5.3. Humánerőforrás . . . 45 5.3.1. Oktatók, támogató munkatársak . . . 45 5.3.2. Hallgatók . . . 46 5.4. Szervezeti és vezetési feltételek . . . 47 5.5. Infrastrukturális, tárgyi és pénzügyi feltételek . . . 48 5.5.1. Infrastrukturális és tárgyi feltételek . . . 48 5.5.2. Financiális források . . . 49 6. Folyamatok . . . 49 6.1. A pedagógusjelöltek minőségi tanulását segítő folyamatok . . . 53
6.1.1. A hallgatók és az elvárt tanulási eredmények
értelmezését segítő folyamatok . . . 53 6.1.2. A pedagógusjelöltek pedagógussá válását, fejlődését
és szakmai felelősségvállalását támogató folyamatok . . . 53
integrálását segítő folyamatok . . . 55 6.1.6. Szakmai tanuló közösségek támogatása . . . 56 6.2. A képzésfejlesztés, kutatás, innováció támogatása . . . 57 6.2.1. A tanulási eredmény /pedagógusi kompetenciák rendszeres újragondolása 57 6.2.2. A képzési program célrendszerének, a tanulási eredményeknek
rendszeres összehangolása a tanulási tevékenységekkel
és értékelési gyakorlattal . . . 58 6.2.3. A pedagógusképzési programhoz kötődő fejlesztések, innovációk, kutatások
elősegítése, támogatása. . . 58 6.3. A képzési programon belüli kommunikáció, együttműködés támogatása . . . 59 6.4. Hallgatói szolgáltatások . . . 61 7. Kimenetek, eredmények . . . 61 7.1. Az elvárt tanulási eredmények ellenőrzése, értékelése, mérése . . . 63 7.2. A képzés munkaerő-piaci relevanciájának mérése, értékelése . . . 64 7.3. Elégedettség . . . 64 7.3.1. Hallgatói elégedettség. . . 64 7.3.2. Oktatói elégedettség . . . 65 7.3.3. Partnerintézmények elégedettsége . . . 65 7.4. A képzési program egy lehetséges speciális céljának értékelése:
a kutatópedagógusi felkészültség . . . 65 8. A visszacsatolás rendszere . . . 66 9. A pedagógusképzési programok minőségfejlesztésének implementálása . . . 68 9.1. A pedagógusképzési programok minőségfejlesztésének bevezetése . . . 69 10. A pedagógusképzési programok minőségfejlesztésének indikátorai . . . 72 Felhasznált irodalom. . . 79 Mellékletek . . . 80